今年九月，小汤圆入小学了。

小学，意味着全家人从此告别了幼儿园期间的悠然自得的生活——孩子要开始步入紧张的学习生涯，大人要时刻准备着随时做好后勤工作、听从老师调遣，从而将家庭教育和学校教育完美结合。

没错，听从老师调遣”！虽然小汤圆妈妈很早就从年长一些的同事口中听说，小学生的家长就是小学老师的提线木偶”——让干什么干什么，一切听指挥，但当小汤圆妈妈在8月底第一次参加新生家长会后，还是无法立即适应。

整个家长会上，无论是由教导主任开的大会，还是后来班主任开的小会，都有两个共同的特点：1. 全程无笑容；2. 口头禅给我记住了……”。恍惚间，小汤圆妈妈感觉像是自己回到了小学一般，像个犯错的孩子一样唯唯诺诺的理解了老师的核心训话：家长应该首先做出角色转变（幼儿家长转变为小学生家长），做好应对小学学习生活的准备。

会议结束后，出了校门的家长们，无论认识的或者不认识的，聚在一堆，表达对老师们的不满——

老师怎么这样说话呢，对家长全是命令的语气！太不尊重人了！”

我们是跟他们平等的成年人，小孩还没入读呢，大人孩子也都没机会犯错呢，凭什么这样给我们下马威？”

就是，昨天在新生家长群里班主任给我们发通知，每一句话都是叹号结尾，我当时就在想，这老师是有多厉害，今天可算见识了。”

开学的头几天，每个家长都为孩子跑断了腿。因为，老师第一天通知家长要准备特定颜色的衣服、鞋子，第二天要求准备特定的本子、第三天要求准备特定的书皮……于是，私下里家长们又炸了锅：

为什么老师不能提前几天告知呢？每次都是下午五六点才发通知，第二天就要带到学校。

为什么老师不能一次性把话说完呢？同一个文具店，连着几天都往那跑。

为什么老师发个通知，总是满屏的叹号呢？

小汤圆妈妈原以为在孩子的教育问题上，老师与家长应该是共享同一目标的合作伙伴，没想到第一次接触，便造就了老师与家长看似水火不容的态势，着实令人费解。

4R4P责任动力学分析：

从老师的角度来看，认为家长对孩子的教育负有主要责任，例如，设立合理的作息时间、建立认真的学习态度等，应该首先从家长做起。因此，老师认为在这件事情上家长是责任主体，老师是责任客体，而责任客体与生俱来的特征，就是对责任主体进行责任评价。老师根据经验，默认所有的家长在小学初期，不清楚应该做什么以及如何做，所以选择了不苟言笑的态度和严厉的口吻，以期望学生家长们能够认真对待即将到来的生活模式和角色的转变。

从家长的角度来看，老师是学校的施教者，孩子入学教育的责任主体是老师，家长才是那个评价学校及老师教育成果的责任客体，于是家长们便不由自主的从老师的言谈举止、文字表述、工作方式等各个维度对老师进行全方位的评价。结果，不评则已，越评越气。

事实上，4R4P责任动力学强调一种平衡，即责任主体和责任客体，双方如同太极中的阴和阳，是共存的，是互相转化的。优秀的教育难道不是学校教育和家庭教育共同作用的结果么？学校教育中，以教师为主体；家庭教育中，以家长为主体。也正是因为教师和家长，彼此互为责任主体和责任客体，才得以在相互的观察和建议中不断改进，最终使孩子们受益。