育儿指南

早教艺术课,你觉得创作过程和创作结果哪个更重要呢?

近日,带孩子上早教艺术课,发现了三种现象。

现象一:在孩子的班上,有一个小女孩在老师的教学中,非常执迷于老师的指令,老师教她怎么做,她就怎么做,而且每一样作品都完成得堪称完美。每次下课后,小女孩的妈妈都会大肆夸奖女儿的作品,小女孩则表现出非常的开心与满足。

现象二:我家孩子不是很喜欢按照老师的指令来做 ,经常会天马行空的按照自己的想象去做,整个过程充满着破坏性,比如他会把颜料、彩纸都混在一起,老师想让他做一个楼梯,他却偏要做一个火山。下课后,老师都会和我说,你们家孩子完全不受控制,我们无法让他完成我们规定的作品。

现象三:还有一个小男孩每次上课前都要大哭一场,不愿意独立上课。但每次他妈妈都会威逼利诱他,逼着他独自走进教室。等他哭完进了教室,每次是啥也没干成,光顾着伤心去了。但老师总会私下帮他完成作品,让他课后可以交差。

那么,问题来了,在上早教艺术课的过程中,究竟是创作的过程重要?还是创作的结果更重要呢?

早教艺术课,你觉得创作过程和创作结果哪个更重要呢?

多数家长更看重孩子创造的结果

C妈说:我更看中创造的结果,毕竟我是交了钱的啊,让孩子来上早教就是为了让她学到东西,如果什么都学不到,那上早教干嘛呢?

果果妈说:当然是结果啦,如果小孩子在课上完成了一个老师交待的作品,那么至少可以看出小孩子是不是听老师的话,也可以体现出老师的教学水平啊!

小然妈说:创造的过程其实也很重要,但如果这堂课我花了很多钱的话,我还是会希望能看到她能按照老师的要求完成作品,下课后拿出一个完整的作品,至少还可以拿回家当纪念啊。当然,如果这堂课是体验赠送课,那我会觉得过程更重要,小孩子嘛,总有自己的想法。

老师会根据家长的诉求和孩子的性格来做引导

为了这个问题,我特意和早教中心的老师探讨了一下。早教中心的F老师表示,其实在早教艺术课上,我们更多的是为了让孩子在一个良好的环境里感受艺术启蒙的魅力。

每个孩子都是一个独立的个体,想象力、创造力都不一样,但作为老师,我们只能在每节课确定一个作品的主题后,尽可能的帮助孩子完成这个作品,虽然我们也知道在这个过程中,有些孩子会很配合,但有些则不会,很可能会只按照自己的想法来创作,甚至还有些孩子整堂课下来什么也不干,都是被家长逼着来上课的。

现象

那么,面对这种情况,老师一般会怎么处理呢?

F老师表示,我们一般会根据家长的诉求和孩子的性格来进行相关的引导。

针对(现象一):我们会按部就班的进行教学,这种学生和家长都属于那种做事讲究矩矩,看重结果型的,但这样的孩子多少缺乏点想象力,而且会需要不断得到家长的认同才能得到满足。

针对(现象二):对这种有自己的想法,喜欢天马行空的孩子,我们一般会做根据孩子的性格、喜好来引导,不会强制性的要求他做得和老师一模一样,但是有些家长会觉得,孩子怎么没有完成老师要求的作品,怎么做了个四不像出来。也有的家长会很满意,觉得老师很尊重孩子的想法,保护孩子的天性。

针对(现象三):这种被家长逼着来上课的孩子其实真的很不好。逼迫这么小的孩子来上早教,很容易导致孩子长大以后产生厌学的心理。而且孩子哭完进教室,根本没办法认真学,也无法感受创作的快乐。老师也会有压力,面对这种类型的家长,老师一般会私自帮孩子完成作品,因为害怕家长责骂。长久下去,对孩子不但没有正确的引导和教学,还会做出错误的示范。

下课后

针对2岁孩子,创造的过程比结果更重要

是成人夺走了孩子旺盛的精力,粉碎了孩子独特的个性。成人急切地去纠正孩子的错误、平息孩子心理上的缺失、弥补孩子性格上的缺陷,殊不知孩子的这一切都是成人自己造成的。 ——玛利亚·蒙台梭利

关于早教,其实很多家长的初衷一开始都是为了让孩子去体验、去感受在快乐轻松的氛围中学习与成长。可一旦跨进这个大门,慢慢的就丢失了初衷。看着别人家的孩子做得很好,我家的孩子做得不好,就会开始比较、开始焦虑。慢慢的,对孩子的要求也不自觉的提高了。甚至有时候都不会问孩子,到底喜不喜欢这门课?

一方面要求孩子能够自由自在,另一方面却又要求孩子服从。这种理论和现实之间的矛盾,势必就会导致上面三种现象的产生。所以,我觉得针对2岁的孩子,创造的过程比结果更重要。

早教艺术课,本身就一门艺术启蒙课,没有过多的理论知识,也不是说非得按照老师的要求去创作出完美的作品。创作本身应该是快乐的,而不是强制性的,如果家长过多的期待孩子的作品是否完美,期待孩子在早教中心能乖乖的听老师指挥,期待哪怕不是孩子自己独立完成的,也要孩子拿出一个令人满意的作品。那么,只会对孩子造成无形的压力。

下课后

大人阻碍越多,就会导致孩子的创造力无法发挥 。大人期待越多,就会导致孩子只重视大人的期待,而忽视了自己的需求,忽视了创作本身的意义。

其实,我每次带孩子上早教艺术课,都会先问问孩子,今天想创作什么,如果有自己的想法,可以先和老师沟通。而不是非得一定按照老师的想法来创作。因为2岁的孩子,正是培养创造力和想象力的时候,我们不能用“早教”来限定孩子,不能用“早教”来强迫孩子。如果孩子真的不想上课,或者真的不想按照老师的要求来完成,那么,家长和老师都应该蹲下来,温柔和善的问问孩子,你是想怎样呢?

听听孩子的想法,你就知道,到底是创作的过程重要,还是创作的结果重要了。

希望每一个孩子在上早教的时候,都不会失去原本的意义,都能拥有属于自己的创造力和想象力。

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