育儿指南

问题学生的正向教育

每个孩子都是不可复制的唯一,当发现学生表现异样时,班主任应敏锐观察、积极面对、及时纠正。面对表现异样的学生我们应该做到:

家校合力,让孩子变成“我们”的

问题学生的家长很怕面对班主任,因为他们内心深处清楚自己孩子的问题,他们害怕面对班主任的指责,也害怕面对孩子的问题。所以我们首先要打消家长的顾虑,与家长站在同一条战线上,让家长体会到我们希望帮助孩子的用心。

在与家长沟通时,要有“共情”心,站在家长的角度思考问题,体会家长的不容易,在这个基础上与家长沟通,往往会取得事半功倍的效果。

随时倾听,让沟通不再是“质问”

倾听问题学生的心声,是班主任走近他们的第一步。许多情况下,班主任与问题学生沟通时很容易情绪化,带有偏见,谈话还没开始,就已经认定他惹是生非了,所以一开口就是批评。学生对此很反感,觉得这样的沟通其实就是“质问”。

打开心灵的大门需要平等对话,当问题学生与其他孩子发生矛盾时,我们要改变以往那种认为他们一定是祸首的想法,否则对于他们来说很不公平。想要真正转化问题学生,首先要做到公正,取得他们信任,倾听他们的心声。当问题学生发现老师愿意倾听并且理解他们时,就会放下戒心,直面问题。

注重赏识,让阴云不再遮挡阳光

问题学生经常被老师批评,久而久之产生了抵抗情绪,甚至自暴自弃。相反,表扬可以释放一个人身上的正能量,调动人的积极性。适当的赏识教育对于问题学生特别受用,因为从内心深处他们是想好的,只是缺乏自我约束能力。而这时,赏识可以让孩子感受到久违的认可,自觉规范自己的行为。

赏识教育让这些问题孩子在班级中有了存在感,这样的正能量刺激会让孩子进步更大。苏霍姆林斯基曾说过:“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”就是这样的愿望可以帮助问题学生早日融入班级!

(作者单位系江苏省南京致远外国语小学)

《中国教师报》2019年08月28日第11版

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