文/儿童哲学启蒙头条号

在这个世界上，

没有任何一个人

因为不断的物质奖励

而永获内驱力。

相反，

这将是滋生贪婪地温床。

如果听话，就带你出去玩；

如果乖乖去上幼儿园，下午接你时就有零食吃；

如果快快写完作业，你得带我去公园；

如果洗完碗，才能得到零花钱；

如果考试考好了，暑假就可以出去旅游；

……。

当你正为找到管教”孩子的方法暗自窃喜时，一天你发现孩子放学回来后闷闷不乐，问明缘由你才知道，他是为班级做了一件好事，但并没有得到期望中的小红花”，有了情绪。

……。

如果你曾经常常用类似的物质奖励激励孩子，后来却发现孩子越来越喜欢讨价还价和谈条件，甚至常常会说：如果我……，你就得答应我……”，那就意味着你已经成功塑造出一个物质（外在）驱动型人格”的孩子。

未来，这样的孩子很可能会变得对现有的物质奖励”越来越不满足。

上个世纪美国心理学家伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳曾将一只白鼠放入一个装有按钮的封闭箱体内，每触压一次，就会有一颗食物掉落下来。

窜来窜去的小白鼠在无意间触压了按钮，尝到了甜头。从此，小白鼠学会了触压按钮取食”。只是刚开始时，它会不停地触压按钮，后来它渐渐丧失了对按钮的兴趣，只是在需要吃饭”的时候才去触压按钮。

后来，斯金纳调整了触压与食物出现的关系，即食物是随机”出现的，无论小白鼠怎样触动按钮，食物要么出现，要么不出现，但与上一次实验不同的是，小白鼠会经常性地去触动那个按钮。

如果把触压按钮”比作劳作”，获取食物”比作回报”，很显然，之前情境下的小白鼠学会了按自己之需劳作”；后者则习惯于经常性劳作”。

对比本文开头所说对孩子的奖励策略，斯金纳的实验结论颇具启发意义——

习以为常”的物质奖励因为无法给人带来更多的惊喜，会渐渐失去它的诱惑力，而且会使受奖励者变得更为功力”，无法长期调动受奖励者真正的内驱力；

随机”的物质奖励常常给人带来惊喜，因此就像买彩票上瘾”一样持续散发着诱惑力，受奖励者为了获取”，会自发地努力劳作”。

其实，在了解了斯金纳的实验之后，反观对孩子的奖励策略，我们会发现错误的物质奖励机制往往导致——

成年人更容易被速成”所欺骗；

对孩子的教育方向南辕北辙；

孩子的目标认知与父母原本的期望背离；

孩子缺失内在驱动力”，自律缺失；

孩子习惯于功利思维”，易懒惰贪婪。

这是因为，奖励”的目的在于让孩子获得足够的内驱力，能够逐渐走向自我驱动、自我约束、自我鞭策，而不是仅仅在于让孩子完成某件事情，习以为常的物质奖励”也并不能让孩子通过奖励养成习惯。

依照小白鼠在不同情境中的表现，我们或许可以将习以为常”的奖励调整为随机”奖励，比如——

这天，孩子按时完成作业，而且写得很认真，我们可以临时动议：今天你写作业没有浪费时间，而且很专心认真，你看作业多整洁，节省出来的时间我们可以一起去公园玩，怎么样？！”

……。

讲到这里，你可能仍旧会怀疑：这种奖励方式或许有效，但是不是还是太物质了呢？”

事实也的确如此，斯金纳是从操作条件反射的行为主义角度来阐述这个事情的，更何况孩子不是小白鼠，我们所面对的很多具体情境也远比斯金纳箱”的内部环境复杂得多。

从人”的角度来说，人之所以区别于动物，是因为我们的意识活动要比动物高级和复杂得多。

换句话说，动物的满足感取决于爬行脑和哺乳脑获得本能、生理与情感等因素上的满足即可，但是人类不但拥有爬行脑和哺乳脑，还进化出了最外层的新皮层——理性脑，所以这就决定了更高级的奖励”就是对大脑最外层高级脑”的奖励。

通俗来讲，因为理性脑”左右着人们复杂的语言社交、逻辑抽象思维、艺术审美、道德伦理、情趣雅致等等精神世界，所以对高级脑”的奖励绝非简单的物质刺激就能满足。

事实上，理性脑有一个工作法则——它会朝着你所认为并采取行动的方向发展。

比如，你越认同它，它的工作就越卖力；你越认为它不行，他就越有问题。

所以，更高明的奖励策略往往是精神激励与精神鼓舞，这是一个人长期内驱力的终极来源。

可以想见，一个自我认同度极高的人，主动实现自我价值的动力就越足，所有的物质奖励”并非上策，对孩子的奖励”并也非到随机奖励”就戛然而止。

举个例子，孩子做家务是他们分内之事，长期给予他们物质奖励就是助长他们的坏习惯”。

但是，你大可真诚地与孩子聊聊天：你身上有一些可贵的品质，你知道吗？”

什么品质，妈妈？”

你看，你能把房子的角角落落都打扫到，说明你观察事物很仔细；你都生病了还和妈妈一起做家务，说明你很有责任感；……；你总操心着家里的事情，而且做得很认真，妈妈真为你这一切感到自豪。”

接着，你再蹲下身子给你这个小家伙来一个温暖的拥抱，接下来会发生什么，你就自己想去吧！

……。

之所以要这么做，是因为理性脑就喜欢这些看似华而不实”的东西，因为它更容易接受和吸纳被外化为言语行为的意识”。

就像著有《父母的语言》一书的达娜·萨斯金德教授所说，如果你对孩子说1000次闭嘴，孩子真得就会对你闭嘴。

但是反过来讲，如果你认可、鼓励他们1000次，结果可想而知。

毫无疑问，善于发现孩子的优点优势，指向孩子具体行为的积极正向的肯定，恰到好处的认可、鼓励和鼓舞，就是我们该做的事情。

毕竟，人之所以为人，其本质就源自那个神奇的大脑，奖励孩子归根结底就是奖励他们的大脑，引导和塑造他们更为高级的精神世界。

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