我们宝宝8个多月的时候，我们买了一个玩具。那个小玩具，用手拨动一下会转圈，在孩子面前玩了几次。后来发现宝宝会这个动作，自己左手拿着玩具，右手让它动，宝宝就一直重复这个动作，可能觉得很好玩儿。带他出去玩当其他人看到我们宝宝这样的时候，就难免不了夸奖:
小家伙儿，你咋那么聪明啊！真棒！还会玩这呢。”
这些话和场景有没有很熟悉:
当孩子考了100分回家，跟我们分享炫耀的时候，经常听到很多家长说:孩子，你太聪明了！是我们的骄傲。”
夸孩子，我们是不含糊的。我们张口闭口夸孩子的时候就是:你真棒！太好了！真聪明……
我们对孩子脱口而出你真棒好聪明”的时候，到底在夸什么呢？夸他的努力、能力、还是运气好考了100分？孩子可能一头雾水，不清楚自己哪里值得夸奖？
孩子需要夸、需要表扬，这一点毋庸置疑。
《自尊心理学》提到：一个人对自己的评价，将直接影响到他的核心价值观以及是否有积极的心态，自我评价还会影响他的思维方式、情绪、希望以及人生目标。”
我们对孩子的评价方式会影响孩子对自己的评价的。换句话说：每个人在完成一件事情的时候，都会找到完成这件事情的原因和理由，这就是归因。
人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因，而这样做的结果对人以后的行为构成非常大的影响，这种现象称为归因。1958年，海德(Fritz Heider)在他的著作《人际关系心理学》中，从通俗心理学(Naive psychology)的角度提出了归因理论，该理论主要解决的是日常生活中人们如何找出事件的原因。
海德认为事件的原因无外乎有两种: 一是内因，比如情绪、态度、人格、能力等;二是外因，比如外界压力、天气、情境等。一般人在解释别人的行为时，倾向于性格归因;在解释自己的行为时，倾向于情景归因。
在海德的基础上，美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控制归因和不可控制归因。又把活动成败的具体影响因素归纳为以下几种：能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。如果将三维度和六因素组合起来，就可组成一种如下图的归因模式：
德韦克对小学生怎么归因他们的成绩很感兴趣，做了十多年的研究。她发现，有些孩子把他们的成就归功于能力。他们认为能力是他们通过学习或者大量练习可以提高的，而且在面对新挑战的时候，能力往往靠得住。这样的孩子不管失败还是成功都会努力的持续学习，认为能力是持续可发展的。孩子关注学习过程，他们会不断付出，寻找各种资源发展自己的能力。当然，相应的，他们的成绩也会随着提高。
另一部分孩子则相反，他们认为能力不是可持续发展的，而是固定的。当他们成功的时候，他们会认为是一些外部因素的作用，比如运气：我这次考试成绩好是因为运气好，正好这些题目我都复习过。”他们认为能力是不可改变的，当他们面临新挑战的时候会觉得没有自信，很容易不尝试就放弃了。
二、不恰当的表扬会带来的影响有哪些呢？1、无条件的表扬孩子，可能会扰乱孩子的积极性
我们小时候，很多都是被打压大的，能听到父母的一句夸奖，简直太不容易了。相信都记得那句话:谦虚使人进步，骄傲使人落后。每次取得好成绩的时候，一堆人告诉我们不要骄傲。现在跟之前还是有不少区别的，大家应该对赏识教育不陌生，很多年轻父母也知道，要对孩子进行夸奖，导致不少父母天天把孩子，你真棒，你好厉害”挂在嘴上，刚开始孩子还受用，时间久了就会觉得我们不真诚，夸的没有意义。
2、不符合孩子的年龄和能力
两三岁的孩子，都知道听好话，希望爸爸妈妈经常夸自己，夸自己漂亮，夸自己厉害，她们就会特别开心。但是随着他们慢慢长大，有了自己更多的想法和主见，就有更高的要求了，我们如果还对他们说:你真棒！就太不合适了！
3、表扬的时候触及过去的弱点或者不好的事情
带孩子外出去玩，看到别的小朋友帮妈妈拎东西，忍不住要夸人家:真懂事的孩子！”可能就会引起孩子心里不舒服，孩子对父母的爱具有独占性，夸别人的时候有时候会影响到自己的孩子。在看一个其他例子感受一下：我没想到你这次考试进步这么大，真不错！”孩子会觉得我们可能不相信他能做到。
4、孩子不停地去做我们表扬他的事情
孩子比较小的时候，喜欢被大人夸。家人来客人的时候，孩子新学习的舞蹈，我们有时候会让孩子表演，收到一大波赞美，很开心，可能以后每次客人来，就想做点什么事情寻求夸奖。
三、应该如何表扬孩子呢？你真棒”干得好”真是个小天才！”这样的夸奖话，还被你常挂在嘴边？out了，赶快来学习一下表扬孩子的更好方法吧！
1、描述我们看到的，具体的夸，一定要及时
美国杰出的心理学家威廉·詹姆斯说:
和我们内在的潜能比起来，我们就像是一半清醒的样子。我们仅仅发挥了身体内在潜能很小的一部分，人远远没有发挥到它的极限。人的自身拥有各种能力，但大部分都没有开发运用。而赞扬和鼓励是让人们开发运用自身潜能的最好的办法。
仔细考虑一下你想让表扬传递出什么信息？通常表扬是为了鼓励更多的好行为，所以表扬也要具体问题具体分析，而不是一句笼统的你真棒”。
来举个例子感受一下:当孩子第一次自己穿好了衣服，站在我们面前:
第一种:
你真棒，自己穿衣服。”
第二种:妈妈看到你自己穿上了卫衣，帽子在后边，穿上了牛仔裤、袜子，把鞋子也穿好了，做了这么多事情，不容易哦。”
2、强调努力的过程
最有效的表扬注重事情的过程和为之付出的努力，而不仅仅是结果。有效的表扬将鼓励孩子向前进，他能够学会自我激励，而不是为了你的肯定去做什么事，这样的表扬是对孩子真正的鼓舞，如：
孩子，妈妈发现你最近成绩进步了。你在学习上下了不少功夫，我注意到你最近自己在研究学习英语单词的方法，还准备了错题集……”
樊登老师在他的《可复制的领导力》一书中提到领导应该掌握的技巧，其中有一项是反馈：
反馈可以分为正面反馈和负面反馈：员工做对了事，我们给他反馈，这是正面反馈；员工出现了失误，我们给予批评和指正，这是负面反馈。
无论是正面反馈还是负面反馈，都还存在着层级的区分。大体说来，反馈可以分为三级：零级反馈、一级反馈和二级反馈，这同样适用于我们表扬孩子。
零级反馈指的是没有能够及时反馈，给出的反馈为零：比如，当我们看到孩子做的好的时候，心里很欣慰，但是把对孩子的表扬放在心里，没有说出来，孩子并不知道。零级反馈往往会打击积极性。
一级反馈比零级反馈略好，给出了反馈：孩子，你做的真棒！
我们真正需要掌握的是二级反馈。二级反馈是在一级反馈的基础上再进一步，不光说出对孩子的评价，而且要给出理由：
孩子，你做的真好！这本课外书那么多页，里边还有生僻字，你依然用自己的业余时间把它阅读完，遇到不懂得地方还查资料，问朋友。
3、真心欣赏孩子，给他合适的夸赞，发现孩子的闪光点
《养育的选择》这样分享到:
任何事情都必须适度而不能泛滥，称赞也是如此。一定要非常小心、适度。我们并不需要时时刻刻称赞孩子。事实上，很多时候，一个赞赏的眼神，一个心领神会的微微点头，一个手势，有时候胜过千言万语。
走在路上，当孩子热心地给别人指路时，我们可以竖起来大拇指；
在家里，孩子帮忙打扫卫生，我们可以会心一笑；
和孩子玩亲子游戏，孩子赢了的时候，我们可以相互击掌……
《人性的弱点》写到:
我们都渴望被赞扬、被欣赏，而且会为他努力，但没有人想要不是发自内心的虚伪的东西。
我们要多留心观察，多发现孩子的闪光点，哪怕是很小的火苗，我们也要看到，尊重和理解他们，夸奖就是自然而然的情感流露，不拘泥于一定的形式，让孩子真切的感受到父母的肯定和欣赏。
4、减少真棒”做得好”这类的表扬，把孩子值得表扬的行为总结为一个词
这样简单的表扬，很多时候都是我们成人不自觉地敷衍孩子的方式，这种表扬，会忽略孩子的具体能力，过于频繁的话，还会让孩子沉溺于这样一种感觉：我做什么事都很棒，我太完美了。久而久之，孩子可能会为了取悦我们，去做一些事情，容易外部归因，他衡量自己的价值会变成能不能让别人高兴和夸奖”。
樊登老师分享过自己孩子的故事，大意是这样的：
樊老师有次出差回家发现自己才上二年级的儿子写了一个日程表，写了自己放学后到睡觉前这段时间的安排，非常清楚，并且严格执行。有天一个教育学的教授来家里跟樊老师家的孩子聊天的时候，蹲下来直视孩子的眼睛跟孩子说话，樊老师的儿子看到教授这样，自己也蹲下来，还握着教授的手，孩子的举动让教授特别感动，教授夸了他。那樊老师是怎样表扬孩子的呢：
你今天这个行为爸爸挺高兴的，因为你能够体会到礼貌，照顾别人的情绪，跟别人蹲下来平视，我觉得做的很好。
表扬孩子的时候，要让孩子知道自己好在哪里？这样的表扬对孩子特别有用，会塑造出孩子很多的优秀品质，孩子也会乐于告诉别人自己懂礼貌，有耐心等等。
表扬孩子，看起来是一件很简单的事情，其实也是一项技术活。”表扬有方法，我们要多学习，最重要的是真诚，相信我们和孩子一定会收获不少成长。