优秀的人看优秀的句子,让自己变得越来越优秀,相信你一定能变得更加优秀。全都是小编花尽心思整理出来的教育的名言名句[精选119条]，记得收藏保存多看几遍哦！
教育的名言名句 一
1、谋生型父母必须让孩子体验父母劳动的辛苦和辛酸。
2、岂能尽如人意，但求无愧我心。
3、 智者乐水，仁者乐山。《论语·雍也》。
4、 审美能力很大程度取决于一个人的一般文化水平和道德教养。因此，培养年青人领悟和珍惜真正的人间美，教育他们在其他人的精神交往以及自己平日的行为举止中，追求道德审美理想，乃是一项极重要的任务。苏霍姆林斯基：《爱情的教育》，教育科学出版社1985年版，第34页。
5、父母要逐渐培养孩子独立思考独立解决问题的习惯，并由此树立孩子的信心。
6、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
7、 我们希望通过教育去培养出来的那种性格，不是仅有良好意向的那种性格，而是坚持实现其意向的性格。杜威：《学校与社会·明日之学校》，人民教育出版社2004年版，第154页。
8、人生能有几回搏，今日不搏何时搏。
9、给一个学生机会，他会给你一个奇迹。
10、 共产主义教育中唯一主要的教育工具就是活跃的劳动集体。因此组织者的主要努力应当是建立这种集体，爱护和安排这种集体，养成一种作风和传统，并且加以指导。马卡连柯：《马卡连柯全集》（第七卷》人民教育出版社1959年版，第383页。
11、允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。
12、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
13、职业首先是做人之本，为师之本。
14、 爱国主义也和其他道德情感与信念一样，使人趋于高尚，使他愈来愈能了解并爱好真正美的东西，从对于美丽东西的知觉中体验到快乐，并且用尽一切方法使美丽的东西体现在行动中。凯洛夫：《教育学》，人民教育出版社1957年版，第355页。
15、习惯的养成靠坚持，坚持就有好习惯。
16、人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。
17、师也者，教之以事而喻诸德也。
18、 早期教育并不是利用孩子的童年时光来完成沉重的学业任务；所有的教育都应该是建立在自由、快乐、自愿、信任的基础之上；在保持儿童天性的前提下，对孩子各种能力的培养与锻炼，为孩子的将来做好准备。伊里奇：《哈佛的教育智慧》，中国人口出版社，2009年版，第50页。
19、善用内在潜能，你就是走运的人。
20、花开需要时间，孩子成长需要过程，让我们用爱心.耐心陪伴他们成长。
21、 青年朋友，你参加了崇高的人民教育工作，不仅是能进入造就共产主义新人作坊的若干雕塑巧匠之一，你还应当成为其他巧匠的老师。你有利的地方，在于你可以依据教育科学来了解学生。假如我不相信教育人的科学具有极大的力量，那我连一天也不可能在学校里工作，也不可能写这本书。你应当成为教育科学知识的明灯，它的光应当照亮创造人的其他雕塑巧匠的工作。苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》，天津人民出版社1981年版，第131页。
22、如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。
23、事半通，不如一事精通。
24、父母不可能陪伴孩子一辈子，所以必须从小培养孩子的社会意识和独立的意识。
25、星星从不嫉妒太阳的灿烂辉煌，它在自我的位置上尽力发光。
26、 当及婴雅，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数发，可省笞罚。父母威严而有慈，则子女畏慎而生孝矣。颜之推：《颜氏家训》卷一《教子》。
27、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。
28、 教育就是使儿童适应成人的社会环境。就是说，按照社会赋予一种价值的集体现实的整体来改变个体的心理生物结构。皮亚杰：《皮亚杰教育论著选》，人民教育出版社1990年版，第35页。
29、不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。
30、学好三年，学坏只三天。
教育的名言名句二
1、志不坚者智不达，言不信者行不果。
2、 是故权利不能倾也，群众不能移也，天下不能荡也。生乎由是，死乎由是，夫是之谓德操。德操然后能定，能定然后能应，能定能应，夫是之谓成人。荀况：《荀子·劝学》。
3、帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。
4、 如果记住了高尚的道德和高度的智慧一样，都要经过缓慢的成长过程才能达到，你就会有耐心地对待儿童经常表现的缺点，你就不会那么容易去经常责骂、恐吓和禁止儿童。斯宾塞：《教育论》，人民教育出版社1962年版，第109页。
5、 当我们看到野蛮的教育为了不确定的将来而牺牲现在，使孩子遭受各种各样的束缚，为了替他在遥远的地方准备我认为他永远也享受不到的所谓的幸福，就先把他弄得那么可怜时，我们心里是怎样的想法呢？卢梭：《爱弥儿》，上海人民出版社2011年版，第29页。
6、建一个陈列架，让孩子在上面充分展示自己的作品。
7、良好的个性胜于卓越的才智。
8、 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故日：教学相长也。《礼记·学记》。
9、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
10、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
11、 教师在观察、研究和分析事实的基础上去创造教育现象，这正是创造性研究的最重要的因素--预见性之所在。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第495页。
12、 【教师要树立生命教育观】 教师首先要树立生命教育观。尊重生命，敬畏生命，把学生看成是自我生命的实现者，把学生理解为具有自我保护生命力与同时可以完成生命力保护的实体。教育不仅要有它的长度，即对人的一生关怀；还要有它的广度，即展示人全部生活的各种层面；教育更要有它的深度，即教育应该指向人生终极意义的体认与终极关怀，提升人的精神境界。因而，我们要把教育上升到生命的高度，用生命的标准来评价教育。
13、以表扬靠头，以鼓励相助：大手牵小手。齐步向前走。
14、 学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续；从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。学生自治，不是自由行动，乃是共同治理；不是打消规则，乃是大家立法守法；不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。陶行知：《陶行知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第9-10页。
15、学历不代表能力，能力离不开学历。
16、 教育乃是社会生活延续的工具。杜威：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版，第143页。
17、 学校的园艺、纺织、木工、金工、烹饪等等活动，就是把上面所说的人类基本事务引用到学校课程中去。当代生活中经济因素的日益重要，更有必要使教育揭示职业的科学内容和它们的社会价值。杜威：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版，第209页。
18、对孩子来说，生活就是一所学校，一草一木都可以成为研究探索的对象。
19、 君子不可以不修身。孔伋：《中庸》。
20、 问题不在于使学校成为工商业的附属机关，而在于利用工业的各种因素使学校生活更有生气，更富于现实意义，与校外经验有密切的联系。这种改造标志着一种社会，其中人人都应从事一种职业，使别人的生活更有价值，更能认识连结人们的纽带，打破人与人之间的隔阂。这种改造意味着一种事态，每个人对他的工作兴趣，不是勉强的，而是明智的，即每个人的工作都是和自己的能力倾向志趣相投的。杜威：《杜威教育论著选》，华东师范大学出版社1981年版，第222-223页。
21、 教师的职业是一种责任最重大、最光荣的职业。克鲁普斯卡娅：《克鲁普斯卡娅教育文选》，人民教育出版社1959年版，第623页。
22、鸟儿与鸾凤飞得很远，人伴贤良品质高。
23、 爱情不能单纯地从动物的性的吸引力培养出来。爱情的爱的力量只能在人类的非性欲的爱情素养中存在。一个青年人如果不爱他的父母、同志和朋友，他就永远不会爱他所选来作他妻子的那个女人。他的非性欲的爱情范围愈广，他的性爱也就愈为高尚。马卡连柯：《马卡连柯全集》（第四卷》人民教育出版社1957年版，第282-283页。
24、不读清华不肯休，我心一片磁针石。
25、做一个决定，并不难，难的是付诸行动，并且坚持到底。
26、买天下物，难买子孙贤。
27、 只有当你意识到自己使别人得到了快乐的时候，你才能体验到真正的为人之乐。阿莫纳什维利：《学校没有分数行吗？》，教育科学出版社1986年版，第45页。
28、古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。
29、 我希望你们一生都做教师，再也不想别的。想成为专家，只能钻一门科学，我希望你们钻研教育科学你们如果在教育科学中能解决实际问题，有创造，就是专家了。~徐特立：《徐特立教育文集》，人民教育出版社1979年版，第288页。
30、 子语鲁太师乐日：乐其可知也。始作，翕如也；从之，纯如也，皦如也，绎如也，以成。《论语·八佾》。
31、人生没有彩排，每一个细节都是现场直播。
32、 你应该教导他，使他能够控制自己的爱好，使爱好服从理智的指导。一旦这点能做到，并且经常加以练习，成为习惯之后，事情的最困难的一部分就过去了。洛克：《教育漫话》，人民教育出版社1957年版，第181页。
33、帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。
34、 教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。教师不负责，有的因为对教学本无兴趣，当教师只是暂局。这种人只有严加淘汰一法。叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》（上册》教育科学出版社1980年版，第54页。
35、心态决定命运，自信走向成功。
36、不能因孩子犯错误而戏弄他。表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。
37、 加强校外课程学校领导，尤其是课程专家，应该与社区领导一起重建在社区层次上有效的教育系统。泰勒：《课程与教学的基本原理》，人民教育出版社1994年版，第123页。
38、教孩子学走路，学说话的方法，是人世间教育孩子的最好方法。
39、 我想强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生保持下去。不管你教的是哪一门学科，你都应当使书籍成为学生的第一爱好。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第76页。
40、认真对待孩子提出的正经问题和看法。
教育的名言名句三
1、试试不受苦，问问也不吃亏。
2、 【时下学生生活多的是机械和单调、平庸和乏味】 看一看时下的学生生活，机械和单调、平庸和乏味。他们在题海里挣扎，在作业山上爬坡；他们的个性和独特性受到压抑和忽视。试想，时下的学生有多少时间与莎士比亚、普希金、雨果展开心与心的对话；有多少时间与贝多芬、德彪西、柴可夫斯基展开情与情的交流；有多少时间与黑格尔、马克思展开思想与思想的晤对；有多少时间沉醉于凡·高、达·芬奇的色彩与线条之中，从而受到心灵的震撼。他们的生活中没有了诗歌、音乐、绘画和哲学，没有了精神的放牧。
3、制作一片绿叶，一束春风和一束阳光，为最可爱的孩子们带来温暖和爱！
4、教孩子与各种年龄的成年人自由交往。
5、 父母、褓姆、导师和同学的整饬的生活的榜样应当不断地放到儿童的眼前。夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1957年版，第179页。
6、积极者相信只有推动自己才能推动世界，只要推动自己就能推动世界。
7、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
8、允许孩子玩各种废弃物。
9、对孩子来说，家庭环境类似母亲的子宫。母亲的子宫是孩子的第一宫殿，家庭环境是孩子的第二宫殿。
10、幼儿园应该在小学学习；小学应该在中学学习；中学应该在大学学习； 大学应该在幼儿园学习。
11、 一个人在少年时期和青年早期读过哪些书，书籍对他意味着什么，这一点决定着他的精神丰富性，决定着他对生活目的的认识和体验。这一点也决定着青年人的观点和情感的形成，决定着他对自己的义务的态度。苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年版，第395页。
12、培养孩子将来成为一个什么样的人永远比孩子现在的成绩是怎样的更为重要。
13、在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走.不断思索。
14、布衣暖，野菜香，只有读书味长。
15、 如果女孩子没有弹钢琴的才能，她迟早是会发觉的。如果她弹得不太好，通常又对别人的议论很敏感，她就会渐渐地不再为别人演奏。在这种情况下强迫有害无益。如果女孩子有才能而自己不知道，巧妙地运用一定程度的强制可能会克服开始时她对练钢琴的反感。直到她成功后（靠她的天资极为可能成功）才带来足以使她喜爱钢琴的满意感。在这种情况下强迫会有益处。克伯屈：《教育方法原理--教育漫谈》，人民教育出版社1991年版，第77页。
16、 【德育应该是含情脉脉的】 德育工作是育德的工作，是塑造青少年美好心灵的工作。它决不等于必须进行生硬的毫无感情的说教，更不等于必须进行以人为敌的训斥。相反，它应该是含情脉脉的，应该是诗意浓浓的，给人一片关爱，给人一片温馨，给人一片希望；使沙漠变绿洲，使冥顽变聪明，使野蛮变文明。这难道不需要艺术、不需要诗意吗？一个班会的标题需要赋予它以诗的纱衣，我们德育工作的方方面面都需要诗意，需要艺术。让我们用心写好我们的教育诗吧！
17、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。
18、为孩子，为事业，您献出一赤诚的心，老师，您是世界上最好的母亲。
19、以道德为圆心，以爱心为半径，画出与人之圆。
20、 我们因行正义而成为正义的人，因行节制的事而成为节制的人，因行勇敢的事而成为勇敢的人。亚里士多德，引自乔伊·帕尔默主编：《教育究竟是什么？-100位思想家论教育》，北京大学出版社2008年版，第23页。
21、 满足于管理而不顾到教育，这是对心智的压迫；教育而不注意儿童不守秩序的行为，即儿童本身也不认为是教育。此外，如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。赫尔巴特：《普通教育学》，见《西方资产阶级教育论著选》人民教育出版社1964年版，第257页。
22、只要路是对的，就不怕路远。
23、贫穷是重要的教育资源，穷人的孩子早当家。
24、 一个人的整个生活既全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何机会都会错过。夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社1957年版，第55页。
25、 我们的职业的精神和哲学的原理，我们的工作的要求就是如此：为了给学生一颗知识的火星，教师应当从整个知识的海洋中吸取营养。苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社1983年版，第110页。
26、人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）
27、 儿童从刚刚出生到世界上起，人们就应当和必须按照他的本质去理解他和正确对待他，让他自由地、全面地运用他的能力。不应当强调某些能力和肢体的运用而牺牲其他能力和肢体，并妨碍这些能力和肢体的发展。儿童既不应当部分地受到束缚和箝制，也不应当在以后受到控制。福禄培尔：《福禄培尔幼儿教育著作精选》，华东师范大学出版社2009年版，第15页。
28、发挥孩子积极认识自己才干的能力。
29、态度决定一切，习惯成就未来。
30、教育上操之过急和缓慢滞后，都会摧残孩子正常的心理发育。
31、 对有明确的道德理想的人来说，爱情从一开始就不仅是一种感情，同时是一种道德义务。这种人越是公开地、坦率地表露自己的爱情，越是希望得到恋人的理解，他自己也就越多地承担道德义务。苏霍姆林斯基：《爱情的教育》，教育科学出版社1985年版，第51页。
32、认真地对待孩子的个人要求。
33、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。感谢您，老师！
34、 如果知识的方法和题材与道德的发展没有密切的、有机的联系，就不得不求助于特定的修身课和特定的训练方式：知识没有和寻常的行为动机和人生观融为一体，而道德就变成道德说教--成为各自独立的德行的组合。杜威：《民主主义与教育》，人民教育出版社2001年版，第378页。
35、 孩子在早年学习已经确立的语言常规，通过无限次重复，使它们成为他自己的东西。但是他不可能预先懂得去运用这样保存下来和继承过来的成语，即使最迟钝的人也必须不断地重新运用这些成语来表达他的需要、愿望和感情，报告他和别人已做或想做的事情等。所有这些都是微不足道却又是实实在在的创造行动。沛西·能：《教育原理》，人民教育出版社2005年版，第35页。
36、 人人应该自幼起便习以为常，服从理性的命令，因为倘若听任某人年纪轻轻就随心所欲，不加反对，他终身便摆脱不了几分无法无天的秉性。母亲百般呵护，在他年轻的时候对他处处优容，对于这样的人绝无好处，因为将来一朝他置身于人间世事之后，他就不得不更多地面对来自四面八方的反对，始终遭到斥责。康德：《论教育》，引白杨自伍编：《教育：让人成为人--西方大思想家论人文与科学》，北京大学出版社2010年版，第3页。
37、以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。
38、 如果教育可以作为一种稳定的力量，这就意味着教育必须发挥出有效的学科训练功能，教学材料、教学方法，以及学校生活，必须成为一种样板，使许多社会理想变为现实。巴格莱：《教育与新人》，人民教育出版社1996年版，第134页。
39、任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣，幼儿学习更是如此。
40、从来不对孩子说，他比别的孩子差。
41、作为社会生活中的人，道德素质是人的重要内涵，它决定着人的尊严价值和成就。
42、 卢多维克斯·维夫斯也说：在幼年时期记忆力就应得到锻炼，因为练习可以发展记忆力，所以我们应尽可能练习它。既然在年轻时代不知劳苦，因此记忆力的发展没有任何困难，可以变成记忆力很好的人【育儿指南 www.yuerzhinan.com】。夸美纽斯：《大学教学·教学法解析》，人民教育出版社2006年版，第141页。
43、好的父母守望孩子，让孩子自己主动成长；坏的父母代替孩子做事，让孩子被动成长。
44、结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比单纯说理要深刻。
45、 书本上的，是间接的智识；眼前事事物物，才是直接的智识。而且智识只是人生处世需要的一部分，还有一部分技能，并非读书所能得到。单靠读书，欲求得实用的智识和技能，有人说，只等于陆地上学泅水，是万万学不成的。故欲得真实学问，必须在书本以外，就各人环境的接触，或生活的需求，用种种方法，研究最适当的处理方法，这就是真实学问。黄炎培：《黄炎培教育文选》，上海教育出版社1985年版，第262页。
46、事业型父母必须有一个人在家里陪伴孩子，或者为孩子聘请家庭教师。
47、 思过读过，总不如学过；一学便住也终始，不如习过；习两三次，终不与我为一，总不如时习方能有得。习与性成，方是乾乾不息。颜元：《习斋言行录》卷下。
48、如果家长教训智慧发达而教育智慧不发达，如果家长只有教训而没有教育，孩子会成为唯唯诺诺的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊严和激情。
49、爱孩子并不意味着一定理解孩子，要和孩子成为朋友，教育才能发挥作用。