我觉得要看孩子的情况，如果确实不想学的孩子补也是没有用的。
如果有想学的意愿只是基础差些，或者基础好想抬高分数的孩子，那么补了课的比没有补课的还是要强些。
说这么几个优势:
一、学习时间的长短
补课的孩子学习时间更多。在周末，如果您的孩子不补课，那么这段别人补课的时间，您家孩子在干嘛，能否自觉在家学习？如果不能，比你成绩好的比你更努力，长此以往，这是不是就拉开了差距。
一般来说，学习有问题的孩子他在时间分配、学习习惯上肯定还是有些问题的。所以你不好指望他有多大的学习自主性。在周六的早上，补课的孩子已经在朗声读书或者题海漫游或者总结一周学习要点时，没有补课的孩子很可能还在床上呼呼大睡，直到日上三竿。
二、学习的内容
有家长说我孩子基础差买本书在家自学好不好，我觉得可以，但是效果不可期。有老师带着学的话有这么几个好处
（1）最基础的是监督。
很多家长干着急学习成绩，但过程中是不爱或者不知道怎么监管孩子的。像英语，有的孩子学不好很多就是懒，不爱背诵。在老师那里，负责任的老师会每周检查，单词课文语法必须得过关。长期坚持的话这就有助于打下好的基础。当然这得是负责的老师。
（2）老师指导学习更专业。
有的家长特别是高年级孩子家长，在学习辅导上心有余而力不足。而老师术业有专攻当然更加能帮到孩子。比如数学，老师熟悉考试题型，不同题型的解题思路，能很快找出学生存在的问题，及时有效的解决。学校的老师当然也是很好的，但带的孩子多就可能没有办法做到兼顾每个孩子，课外的学习对在学习上存在问题的孩子还是有帮助的。
（3）学习的深度广度不同。
学校的学习的知识是很基础的，要想得高分，确实需要适当的补充学习。学习习惯好的孩子能够自己做到这一点。学习习惯不好的可能就要依赖老师的帮助。比如英语，课外的学习在语法词汇量上是对课内学习的有益补充。而数学也会学的更深入一些。通过布置作业，孩子的习题量比没补课的肯定要多。那他在考试做题时，对题型的解题思路就会更熟练。
所以补课还是有可取之处，但最终能不能提高成绩，还要看这几个方面:
学生是否自愿补习，
老师好不好，
进度、难度适不适应自己的孩子，
孩子自己的付出情况
可见要满足这些条件并不简单，因而现实的补课效果很多并不理想。
补课这个大话题一直存在争议，争论点就在给孩子家庭增加了负担，还容易造成师德问题。但我认为存在即合理，补课还是有其益处的，要考虑到这是个应试教育的时代！
最后，家庭在报班上要量力而为千万不要勉强。说到增加学生负担，他们的负担从来都不轻。真正增加负担的还是目前的升学机制。如果孩子成绩不好，那他在学校家庭受到的压力同样不能轻松！说补课给孩子带来了压力，很多的是没有做好适合孩子情况的选择。
周末早晨，我带儿子去体育场。途中，遇见许多去培训班的孩子。我对他说：爸爸觉得你不需要补课。”
他歪着头：为什么？”
我说：不是因为你学得好，而是我相信你能学好。”
我问他：你有这个信心吗？”
他点点头，拉着我的手一蹦一跳。
我接着说：补课的孩子一般有四种：一是学习成绩不好，基础较差，想通过补课提高；二是学习成绩好，想进一步巩固和提高。三是想考一个好学校。四是觉得学习时间越长，做题越多，学习效果就越好。不管是什么目的，前提都是要有强烈的学习自主性和良好的学习习惯，扎扎实实把日常学习搞好。如果没有学习自主性和好的学习习惯，不能把日常的学习搞好，补课就没有作用。”
我说：要把平常的学习搞好就必须做到：时间观念强；态度端正；自主自觉；专注如一。只要能做到这四点，不论到什么时候，你都是学习上的真正强者。如果做不到这四点，即便去补课，也绝不会成为学习上真正的强者。”
在体育场绕着跑道走，我帮他分析：你现在作业抓得紧，数学家庭基本上在学校就能抽时间提前完成。回家后，先做作业再做其他事，这就说明你的时间观念增强了，要保持和加强。另外，学习不需要父母督促，说明你的自主性和自觉性提高了。至于态度方面，特别是踏实细心，你还做得不够，要好好努力。最后，就是专注度，这方面你还不好，同样要训练和提高。”
他虽然嗯”！啊”！应着我，但我这样讲不知道他到底能接受多少？毕竟他只有九岁，才上三年级。也许有些道理他根本就听不懂，但这种意识得从小给他树立。等一等，缓一缓，等大一点再去培养，或许就真的错过了，再想去扭转恐怕就晚了。
补课不补课不重要，重要的是孩子有没有学习自觉性，如果有，补课就完全没有必要，如果没有，即便补也不一定有什么效果。
和好多家长交流孩子学习的自主性，大多数家长觉得自己的孩子学习自主性还不错，但就是学习效果不理想，不知道问题出在哪里。其实，这是一种错觉。所谓的学习自主性还不错”，实际上大部分都是家长、老师外加的，很少有孩子真正自主的东西。学什么，怎么学，都是家长和老师的要求和任务，孩子只是疲于应付而已。与其说孩子的学习自主性还不错，倒不如说孩子完成任务的主动性还不错。
一个孩子有没有学习的自觉性和主动性看五点就够了。第一，把作业放在第一时间完成，不磨蹭，不拖拉，效率高；第二，即使在玩，只要家长提醒，便能自觉去学习。第三，学习有超前意识，学习任务能早完成就早完成，从不拖延。第四，面对学习不犯愁，学得比较轻松，每次完成学习任务都有成就感和愉悦感。第五，博览群书，知识面广，善于思考，爱钻研，主动探索学习任务以外的知
造成孩子学习主动性不高的因素是多方面的。如何有效培养孩子学习主动性，这是一个很复杂的问题。许多家长都在方法上找突破口，但越找越迷茫，效果并不理想。实际上，不管什么样的教育方法，都有一个相适宜的时空和环境才能产生效果。良好的家庭环境，父母的以身示范，科学合理的引导，才是解决问题的根本。
要想真正把孩子的学习主动性培养起来，首先，要给孩子营造一个良好的家庭环境，以身示范，环境熏陶，潜移默化，让孩子接触到的全部是有益于学习积极因素。家长每天都忙于工作，早出晚归，疲于应酬，牌局饭局，迎来送往。即便在家，也浑浑噩噩，把玩手机，守着电视，泡在网络，抱头大睡……，这样的家庭环境，想让孩子有学习的主动性，那是不可能的。 其次，要适当、适时陪伴，教育最怕的就是缺席，但陪伴不是包办代替，也绝不能包办代替。常与孩子互动、交流、沟通、鼓励，培养孩子学习兴趣，帮助孩子树立学习信心。
其三，要适时引导，避免枯燥的说教，把教育放在具体的环境和具体的事件中，让孩子切身体验和领悟，体验和领悟才是最好的教育。
其四，要关注孩子的学习状态，要善于发现孩子的每一点进步，及时肯定和正确引导。
其五，允许犯错，学会放手，培养孩子的独立能力，表扬或批评，要就事论事，要具体，要有教育性。
好多教育看起来简单，听起来也不难，但做起来就没有那么容易。好多家长不是学不了，而是坚持不了。其实，教育有时候并没有那么深奥，坚持就是一种很好的教育，抓反复，反复抓，持之以恒也是一种很好的教育。这就看你怎么做，能做到什么程度。家长能做到什么程度，孩子就能学到什么程度。
是否补课的区别太大了。
补课有多种。一种是提前学习，最明显的是升上毕业班之前，初二，高二的，另一种是中考升入高中的。这两种补习都极为重要。初三既有学习任务，比初二更难，内容更多；还要挤出时间复习初一，初二的，综合复习整个初中的，牺牲一点暑假时间，换来中考前夕的从容不迫，成竹在胸，实在太值了。先苦后甜，才有真正的甜；按部就班的休息整个暑假，进入初三，夜以继日，才后悔当初白白浪费了这么长的一段时间。不抓紧初二暑假补课，先甜后苦，升入初三叫苦不迭，任何人都够受的。
中考以后的补课，预先学习高一课程，更有必要。高中学习，难度突然加大，学业密度增加，综合性也增加了，初中生很不适应的。例如高一集合，此前九年的数学，都可以成为集合的素材，小学的也有，什么自然数，质数，合数，一个题目突然出现这些内容，你以为从今以后就一直运用这些知识点吗？以后的题目忽然又不见了，出题人神出鬼没，高兴了用作素材，不高兴置之脑后，这和以前的做法完全不同，中考生十个指头按不了这么多跳蚤，疲于奔命，不提前适应，等开学才说，根本接受不了的，尤其是大多数女学生，更为突出。
学而时习之，不亦说乎！
孔子是教学大师，深知复习的作用。绝大多数的补习都属于这种。但也有许多区别。
已经预先上过新课的，直接进入单元练习，试题都是现成的单元测试题，分A，B，C卷，足够运用，复习的力度绝对相当给力，各种题型都练习，考试不敢说绝对，八九不离十，总是可能吧？
还有一种，毕业班的。家长要求，初三开始，立即复习，每周复习一个单元，初二课程开始，老师简单复习，立即布置练习题，老师同步监看，对了不言语，错了才讲评。因为是一对一的，学生做题，老师检查，这样的两部，合成一步，大大节约了时间。这种自主复习，比学校的更有效率，更有效果。
还有一种，是同步练习性质的，主要针对接收能力较差，学习吃力的，或者从来没有提前学过的，或者老师水平较差，讲解不清楚，不得要领，学生云里雾里的-恕我直言，这样的老师大有人在。
最后，强调一点，社会上的补课老师，绝大多数都是优质老师，效果杠杠的。老师悄悄组织给本班学生补课，这种也有的，最是被人不齿，背后戳脊梁。
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