根据我自己多年的教学经验，我认为如下:
1.接纳孩子的所有。顽皮的，可爱的，倔强的，任性的等等等等，都是孩子本身所有的特性。只有接纳孩子的所有，才能做到平等对待每个孩子。
2.常把微笑挂嘴上。试问天底下谁不喜欢整天笑眯眯的老师呢？笑容永远都是天底下最可爱的。经常微笑的老师，带出来的孩子肯定是活泼可爱，积极向上的一群孩子
###虽然我对自己依然有许多不满意，但家长对我的认可度特别高。每届想进我班的人多的让园长头大。
有位家长说：如果只有几个或者一届家长说你好，你不一定好。你带过的孩子家长都说你好，那你肯定好。
有时我变着花样，利用现有条件组织活动，园长和不少老师也会远远观看，也有不少老师遇到问题会主动向我咨询。
相比而言，我也感觉孩子能遇到我这个愿意顶着风险折腾的老师挺幸运。????
我肯定不是最宠孩子的老师，但我肯定是考虑最长远的老师，就像题主所说：给孩子以积极影响。
我管教孩子不喜欢只盯着眼前的安全，更喜欢想到他们的将来。
我会放手让他们多说、多动、多做、多想，促进他们思维能力的发展；
我会鼓励他们多动手尝试，不怕失败，体验成功；
我会透过表象揣测他们的心理，关注他们的心理健康；
我会引导他们学会适应集体生活、自主玩耍，因为我相信：如果第一个集体生活适应良好，肯定会给将来的集体生活奠定良好基础；
我会放手让孩子练习处理矛盾、解决问题；
我会保持自律，接受孩子们的批评，尽可能避免给他们带来消极影响；
我会努力影响家长，关注孩子综合能力的发展。
怎样的老师才是对幼儿有积极影响的教师？一句话：那就是愿意和孩子共同成长的老师。
###性格活泼开朗 接纳幼儿 蹲下与幼儿说话 尊重幼儿人格的老师 教师的自制力﹑自信心﹑同情心﹑耐心等心理素质也会影响师幼关系，进而影响幼儿的心理健康。 师幼关系一般有三种类型：相容﹑淡漠﹑对抗。后者是师幼关系不健康的表现，有的教师不热爱工作，对幼儿漠不关心缺乏同情心，师幼很少交流，师幼关系淡漠；有的教师态度粗暴，讽刺挖苦打骂幼儿，造成紧张对抗的师幼关系，而不良的师幼关系会影响幼儿的心理健康。当师幼关系不和谐或发生冲突时，幼儿就会心存压力，心情抑郁，久而久之必然导致幼儿的身心受损。主要表现有：（1）生理功能紊乱，身体不适，有饮食障碍、睡眠障碍，肌肉紧张性痛疼，植物神经功能紊乱，对幼儿园产生惧怕心理等。（2）心理功能下降，记忆力、注意力、思维能力降低等。（3）负性情感增加，过分压抑造成心理紧张、烦恼、易怒、焦虑等不良情绪。（4）情感迁移泛化，迁怒于他人，攻击性强，形成抑郁状态等。 幼儿会因教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，也会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。如一些老师对那些所谓的坏孩子”嚷道：都说过几遍了你怎么还这样。” 你简直无可救药！”苏霍姆林斯基说过：每个孩子都会有觉醒的过程。因此作为教师应该创造和谐的气氛，让幼儿在充满爱的环境中成长。
###1,能够认可孩子，愿意接纳孩子每一个行为：理解孩子行为背后的原因，比如孩子总大喊大叫，要能够观察发现孩子大喊大叫的原因，比如因为分离焦虑想要确定自己被关注，安全，比如急于表达自己，能够给予家长引导纠正行为的建议和方法，而不是简单的告诉家长孩子总是大喊大叫，家里要注意沟通和引导。
2,细心耐心照顾孩子生活起居，幼儿教师同时也需要是一个合格的生活照顾者和引导者。
3,良好的教学能力：能够使用更适合幼儿学习的方法教会孩子自理，教导孩子与人相处，教导孩子幼儿期应该懂得的知识，让孩子感受学习的喜悦。
4，能够良好的与家长沟通，做好家长的教育，通过专业的知识和经验以及对孩子的观察了解，引导家长正确的教育方法，真正达成家校紧密结合，培养孩子成材。
###从学生的观点出发，真正对孩子有益的教师，是能够让孩子培养良好的习惯，比如说用于礼貌，良好的阅读习惯，做事情自己完成等等。这些良好的习惯将会伴随孩子的一生。
另外一个方面就是老师自己的言行会间接的影响到孩子。比如说老师自己乐观开朗，平易近人，对世界充满着爱心。这样老师教出来的孩子也会如此。
总而言之，好的老师要言传身教，有耐心，有爱心，能从长远出发培养孩子。
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