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读经教育推广之初，提出让小朋友每天阅读一本书的活动，即：每日一书”。这本书大致与小朋友的语文课本厚度差不多。后来，小朋友不满足一本书，又推出每日读三本书的活动。即：每日三书”。宣称：每天读三本书，一年就是就是一千本书，六年就是六千本书。一个孩子能读完六千本书，还能不理解经典的意思吗？

可是随着读经教育的深入推广，有人就越走越极端。提出不可以让孩子阅读，一阅读，就会让孩子精神发散，就再也没有兴趣读经了。所以必须得让孩子包本背诵完成20万字，之后才能开始解经，开始阅读。

那么为什么读经教育会走向这种极端呢？因为早期读经教育的推广者，有一种错误的思维：理解能力是不用训练的，是随着年龄的增长而自然成长的。

就像消化系统一样，你只要往肚子里吃东西就好了。至于怎么消化的，我们不用去管他。你吃进去，人体自然就能消化了。所以在教育上，我们只管往孩子的头脑里装东西就好，装得多了，孩子自己就能运化理解了。

可事实上，不是这样的。人的理解能力也是需要训练的。尽管每一年，理解能力都会有提高，但是你训练它，它就会提高得快。不训练，就会提高得慢。实践证明，很多从小纯读经的孩子，到了十二岁，他的理解能力只相当于六七岁的孩子。当然，纯读经的推广者，说法是这样的孩子单纯。但是我们知道不是单纯的问题，就是理解能力没有开发。

那么怎么开发理解能力比较合适呢？除了日常的劳动生活以外，就是读书。读有兴趣的书。这样一个人就能不断的顺着作者的思路去思考问题。从而训练自己的思考能力。

有人说数学可以训练思考能力。数学是一种训练方法，但是对于小孩子来说，因为无法理解很深奥的数学，只能做一些简单的计算。所以数学对于小孩子的思考力训练是有限的。而且人事的思考力与数学符号的思考力是完全不同的。很多科学家在处理人事问题上，并没有太好的表现。而数学不好的毛主席在人事上却有着超出常人的能力。所以最好训练思考力的方法还是阅读。

阅读什么书籍呢？对于小孩子来说，要阅读他们感兴趣的书籍。不过要以历史和人文为主。老师和家长要把孩子的阅读兴趣引导到历史人文方面。对于大一点的学生，比如十岁以上，可以阅读历史小说，古典小说，经典注释，史记、战国策、资治通鉴等。

所以在实际教学过程中，每天要有诵读的任务，也要有阅读的任务。诵读的作用是提升记忆力，同时把重要的文章背熟。阅读是提升见识，提升理解能力，提升思考能力，积累文化基础的重要方法。

有人说读经是建体的过程，而阅读、写字、作文都是开用。其实这是似是而非，概念不清。阅读也是吸收知识，怎么能是开用呢？况且人类学习过程中，什么是开用，真的很难讲。拿我学习的东西去用，这叫开用。可是往往用的过程，也是学习的过程。所以这种说法是不成立的。

总之，背诵是很重要的学习方法，阅读也是很重要的。读经教育不可以偏废阅读。

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