人无完人，中国式人际关系是我多次提起的话题。都把老师贯坏了，唯我独尊，心存偏彼。每个孩子跟一个老师是不可能的，但总得用心教好每个学生吧？发现兴趣适宜引导，从小培养好学精神恐怕是句空话。不让孩子输在起跑线上，強制和加班给孩子造成了一种厌学心理。只有发现兴趣爱好，培养优势会不会造就更多英才。几门课程综合评绩有时会压抑兴趣。所以我认为没有教不好的学生，只有限制人的框子和不会教的老师。亲爱的人民教师把良心找回来吧，用心做事会好些。
###希望教师不要棍棒教育出常某这样的学生了，对家人和社会都不好，这是教师的耻辱，这是教育界的耻辱，这是教育失败案例，望教育行业的老师要自知自明，不要再出现这种案件了，影响极坏，社会对教师是什么看法呢？学生就是空白的一张纸，就看老师在上面写的是什么，以后里面就是什么了。如果老师在空白的纸上写满了暴力，那么纸里面就是暴力，谁来负责对这张纸负责，难道家里人或社会，那一定是教师负责。当时，安全规范教育是根本，希望义务教育的成果是经得进一步验收的，不合格的教育导致严重社会后果要由相关负责人买单。
###无论什么人说的名言，历史上伟大人物的名言，都带着它的时代性和局限性，没有永恒不变的真理。
任何事亚都有两面性而没有绝对性，这个哲理大部分人都懂。学生各有他的特性，老师也有他的不同特性
沒有教不好的学生，只有不会教的老师。这句话就是一句带着片面性的语言。
七十年代有一部影片叫《少年犯》，电影的主角就是监狱里的少年犯迟志强。当时报纸在介绍这部影片时，用了《少年犯演少年犯，迟志强演迟志强》的醒目句子。一首用哭声演唱的歌《铁窗泪》感动了多少父母。
这些少年犯都是学校学生中出来的，多少老师苦婆心都无法把他们教育好，最后是手铐和监狱的艰苦磨难才使这帮少年犯重新做人，而这样的教育可以说学校是不可能达到的。
中国的老师千千万万，水平有高有低，但是，我相信他们都希望把学生一个个教好。
我在任初中教师时，班里一个男生，父母都是当官的，也都是抗美援朝的老英雄。这个学生凭着父母的地位胡作非为，还拿着小刀要刺同学。我是班主任，我夺了他手里的刀，再把他抓到他家里交还他父母。他父母狠狠地打了自己的儿子，又向我再三说麻烦老师了，对不起老师。如今这个学生已经快60岁了，一事无成。
那时，在这个学生面前，我无法教好他。他父母看到他无心向学，也就让他停学了。
所以，我认为，事物不是绝对的，要转化一个学生，需要学校，家庭，社会多方面的配合。
谢谢大家。
###谢谢提问。是的，老师是生气。他是因别人说，他心爱的学生，而生气的。不是吗？老师，是人类灵魂的工程师。古今中外，无论是伟人还是学者，都是踩着老师的肩膀，而成功的。师者，授业解惑也。古人称师傅叫师父，老师如同父母。有哪个父母，别人当面说你的孩子孬，你心里好受？嘴上不说，心里也不是个事。是呀，同班同级的学生，老师同样苦口婆心教的，总有差生。差的学生，老师很清楚，但，就是护犊子一样，不兴别人说。当别人当面说他的学生不好时，他就生气。所以，老师生气，是心爱学生，心疼学生的表现，当然也有点恨铁不成钢的意思。愿大家都尊敬，知识的奠基人，我们的老师。愚见，望笑纳。
###说这句话的人本身就有点心理变态呀，你真的以为他们不知道自己的孩子究竟有多少的智商吗？你真的以为他们不知道自己的孩子学习能力到了哪一个程度吗？说这句话的人很多都是推卸责任，自己的孩子教不好，成绩不好，把所有的责任都推到老师的身上。他们明知道说这样的话是没有用的，但是为了安慰自己，为了把责任推到别人的身上，只能够用这样的话来掩饰了。
听了这句话，你就知道为什么有些家庭一代不如一代了，因为他们完全在无视自己的懦弱无能，自己不懂得教育，却把责任推到老师的身上。
不过也不能够完全怪这种人，因为没有文化的家长是想不出这样一句话的，这句话反而是教育界的人想出来的，没办法，教育界的人经常都在写论文，而论文和会议上说什么话会最轰动呢？就是像这样的一种话，每一个人当普通老师的时候都不会有什么作为，但是一旦当上了学校领导，他们就觉得自己是靠能力上去的，觉得自己的教学水平比任何一个老师都好，凡是从网上摘录到这样看似有道理却是完全没有水平的所谓名言，他们就在会议上说出来，那些什么体罚和变相体罚的言论，也是这一种教育界的人提出来的。其实就是搬起石头来砸自己的脚。家长很多都是没什么文化的，但是只要你提出一些这样的言论，他们就举双手双脚来认同。早期的家长他们是认同对孩子的处罚的，所以30年前的家长老师在学校打他们的孩子，只要理由是充分的话，回到家里，孩子向他们告状，他们还会更狠的打孩子一顿。但是后来教育界的人不断的提出一些不当的理论，什么体罚与变相体罚什么没有教不好的孩子只有不会教的老师，家长们就全盘接受了，而且一直都在质疑老师的教学能力，一直都在为难老师和学校。
以后就采取这种方法吧，谁再提出没有教不好的学生，只有不会教的老师，那谁就到学校去演示给我们看。
###这句话应该是有前提的，那就是一个班问题学生不多的情况下是可以做到的。
说事实：初中为例，因是义务教育，也因有重点非重点之别，所以非重点初中，一个班50人为例，没有一人是上过重点初中线的，比如总分800，重点收550分，而非重点初中收的很多学生可能只有不到400分，因为400分以上家人会想办法高价送去重点。
然而有的乡镇有大部分可能所有科目只能考几十分很正常，也就是说50人至少一半每科只能考20到50分，这种情况城市少，现在保留的乡级中学是家常便饭，成绩差的另一面就是这类学生家里所有人都不敢管，也管不了！
换句话说，50人，有40人以上都是问题学生，要把所有学生教好确实难度太大。
而网络上的评论者大多可能就以上这种情况没见过也没听过，但这是事实。
所以以上说法不敢苟同，有待商榷！
###这是个伪命题吗？我认为这句话是对作为老师最深刻的一句座右铭。作为老师，你的教育思想决定了你的教育深度。这句话告诉老师们一句深刻的哲理，因材施教。孩子从一出生到长大，就有了不同的智力水平，有的天生神童，有的智力缺陷，大多数平平庸庸，想把所有的孩子都教育成考试小能手这是根本不可能的事，但是绝大部分的老师都义无反顾朝着这个努力，反而忽视了孩子的智力差异。一篇课文，有的人，一两次就记住了，有的人几百次也记不住。老师应该怎么做？大部分都是觉得这孩子太蠢，刚开始还有耐心指导，时间长了，有的骂，有的体罚，有的理都不理，把位置换到最后一排眼不见心不烦，所以大多数老师对这句话都憎恨，凭什么我对这种蠢货要因材施教？因为事关自己的考核，评级，这种人就是拖后腿的。振振有词，我也要养老婆孩子，我也要钱的，凭啥要这个拖后腿蠢货？是呀，没有人喜欢这样的孩子，就这么抛弃，有的老师可能心善一点，最多就是换到差班，不影响自己就好，差班里面都是这些蠢货，那就一窝一窝的放在一起多好管理。所以说，不是这句话错了，是多数老师达不到这样的标准，向社会妥协，向现实妥协，所以才会觉得这句话错了。所以不希望作为老师，一定要达到这个标准，但至少能够做到，把这句话作为一个座右铭，在一个蠢货孩子几百遍都记不下来课文，几百次都不过数学计算的时候，能教会他，不放弃，要努力。能够发现他身上其他的闪光点，因为每个人的未来机遇，你想都想不到。
###马克思主义哲学认为。事物的内因起决定作用，外因起辅导作用。学生成与成不了才，是由学生的内因本质决定的。老师只起辅导作用。虽然，老师的辅导作用也很重要，但起关键作用，还是学生的本能。
说这种话的人，连马克思的基本哲学理论都不懂，是个好老师不？
请问？谁能把一个罪犯教好，我们可以不要监狱。
谁能把一个哑巴教得说话，我们可以不要医生。…
###谁反感这句话，正如照妖镜一样，把坏老师照出来了，好老师表现正常，大家都应该有体会，教书是一门艺术活，知识多，广，深。加之传授的技巧(课堂授课艺术)学生会听入迷的，绝对不会有人讲话，玩手机，做小动作。政语英数理化历各种学科有各种传授的艺术，问题在你如何备课，把课备熟，备透，备的完整，你走上讲台的精神面貌也不一样，那45分钟实实在在，怎么有时间和学生产生纠纷啊！由于备课精彩哪个学生不想听呵！所以说，没有教不好的学生，只有教授无方的老师！
###没有教不好的学生，只有不会教的老师！这句话原本起警示、激励作用，鼓励老师不断学习、不断上进、不断提高驾驭学生的方式方法……后来则演变为或叫能人”破译为：是用来批评、讥讽、嘲笑老师的呆板与笨拙了！于是，则引发了老师群体里的极大反感！
是啊！没有熏不黑的灶屋，没有锯不倒的树！针对一个学困生，老师只要实心实意、扑下身子、心舍得功夫、坚持不懈、细心辅导，就一定会使学生取得进步！
可叹我们的老师，一个心思、眼盯尖子、关心呵护……他们看见尖子生兴致盎然，他们看见学困生不想睁眼！他们看见尖子生问寒问暖，他们看见学困生不以为然！他们看见尖子生一副笑脸，他们看见学困生歪嘴怒脸！如此，教不好的学生永远教不好！不会教的老师永远在自满！
老师朋友，谦虚些吧！