不可忽视幼儿在教育活动中的情感发展
【摘要】
在工作中我们深刻体会到我们的教育重视智商和轻视情商教育的现象，这种现象可能会导致后期成长中幼儿多方面能力的限制，健康的情感是人们精神生活得以高度发展的必要支柱，以至于后期的幼儿发展中我们更应该注重幼儿的情感体验，加强情商方面的培养，情商（情感智力）（EQ）是由哈佛大学的彼得萨洛瓦里和新罕布什大学的约翰梅耶两位心理学家1990年提出来相对智商而言的心理学概念，它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握心理平衡的能力，是衡量人的非智力活动的指标，它主要指信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度，情商关系到个体最重要的生存能力，所以我们必须重视起来。
【关键词】 情绪调控 自我意识 情感体验
一、现状描述与分析：
镜头一：在观察一节健康活动课，在活动中教师提供了椅子道具来完成教学内容，教师首先将椅子数比幼儿总人数少一个且摆放在离幼儿正前方3米处一排，所有幼儿都在站在同一平行横线处，听到教师指令，幼儿开始跑到对面椅子上坐下来，教师也对幼儿提出了要求，即就是幼儿在少一个椅子的情况下，要通过相互协作都能够在对面椅子上坐下来才获得成功，因此幼儿在活动中很明显要出现选择、协作、交流、肢体等能力的锻炼，之后的活动中教师依次减少椅子数量，逐渐加大挑战难度，激发起幼儿挑战的兴趣和热情，在活动结束后能够看到幼儿兴趣浓厚，这节课过多地注重幼儿的协作合作精神，共同想办法解决问题，以及从开始兴趣不高到后期幼儿兴趣浓厚，相互一起克服困难的能力，这期间很重要的是幼儿之间的交流以及人际关系的处理能力，结合3到6岁儿童发展指南，指南提出幼儿情感的发展。。。。，注重个性方面塑造，同时培养幼儿独立解决问题的能力。幽默，气氛。探讨，策略。幽默之外不失秩序。
幼儿作品
分析：在活动中，我们能够看到教师的游戏变换，让幼儿不仅乐在其中，而且获得了更深层次的情感体验，活动中教师幽默风趣，游戏变化让幼儿集体参与想办法解决问题，同时鼓励幼儿克服困难，帮助孩子在困难面前树立自信，教师在活动中将自己的角色从长者——朋友——"敌对方"（障碍设置者）——更深层次的朋友关系，教师结合儿童年龄、发展目标要求，在教育活动中完成目标的情况下，更加注重儿童心智的发展、情感的体验，这样长期教育下的幼儿会遇事迎难而上、随机应变，对儿童以后的成长尤为重要。
镜头二：这是另一节健康活动课，这位教师同样利用了桌子作为本节课的道具，在课上教师通过将桌子通过不同方式的摆放方式，让幼儿通过攀爬练习身体小肌肉的练习，再前半段活动中，幼儿有次序地依次跟随前面的幼儿翻越障碍物，在几次重复之后，教师和幼儿进行探讨如何玩？道具的多种玩法，幼儿也积极进行了探讨，基本上完成了教学目标。
分析：在教学后的反思中，我们注意到教师虽然进行了探讨等没有根据幼儿的年龄段能力设置，以至于幼儿完成动作时毫无挑战，在活动设置的目标上也没有呈现在多方面上，幼儿在游戏活动中的情感体验也不够，幼儿之间人际交往能力和教师的互动环节也显得被动进行，根据《3--6岁儿童发展指南》指出：要珍惜游戏和生活的独特价值，创造丰富的教育环境，合理安排艺人3生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁"拔苗助长"式的强化训练，营造温暖轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感，形成愿意与人交往的人际关系。让活动赋予儿童情感体验。
培训
二、情商培养在幼儿健康教育中的意义：
幼儿的情感培养能够促进幼儿的自我控制能力、自我认识、自我激励、认知他人和人际交往等方面的能力。
1. 情感培养能够促进幼儿在活动中的合作能力，幼儿关系更融洽。
3岁以后的幼儿大脑发育逐渐成熟，思维能力不断发展，幼儿自主意识有了较大发展，随着自主意识的不断发展，幼儿的情感也会丰富起来，通过和其他幼儿的活动交往，老师在活动中营造良好的情感体验活动，让幼儿形成良好的社会合作行为，促进幼儿人际关系的和谐。列：教师在活动中多设置需要让幼儿建立合作完成的内容，加深幼儿之间的情感交流，幼儿关系更融洽。
2.幼儿情感培养能够让游戏活动"串联"起来，让活动不再是简单的说教。
让幼儿的活动情感与心理体会得到提升，积极自主参与度提高，对同一件事情会涌现出更多的解决方案，让整个课堂"活"起来，将会更多地建立幼儿的自我服务能力，幼儿的情商培养加强后，幼儿会更加主动地探究游戏，自主探索更多的活动乐趣，这样才有更深价值的学习。
3. 情感培养让幼儿成为富有独特个性的人，在健康活动中更积极探索。
在幼儿健康活动中，教师不断营造的游戏氛围，长期伴随下，会让幼儿形成良好的个性的人，根据指南指出
4. 情感培养促使幼儿在健康领域之外的其他综合能力提升
在德智体美综合发展，
三、在幼儿教育中情商培养的策略
1. 家园配合，绘本（霸王龙系列丛书，勇敢做自己）
2. 健康活动中教师自我情感，，，，。课上以身作则，身教。
3. 营造学校与家庭相协调的情商环境
环境
参考文献
[1] 参考文献1华东师范大学出版社：管旅华著作的《3—6岁儿童学习与发展指南》案例式解读
[2] 参考文献2中国轻工业出版社：董旭花主编的《幼儿园户外环境创设与活动指导》
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