育儿指南

学习方法和策略背后的那些事 学习策略的原则和方法

  我们知道,健全的人是有着天然的学习机制和学习能力的,这种天赋的能力使得人们生来就懂得学习,就会学习,就处于特定的学习状态中,后天的环境影响和教育只是为这种能力的展开提供了一个平台和使用的机会。因此,要想提高我们学习的效能,就必须不断地改进和更新我们的认知结构,修正并改良我们目前所普遍采用的各种有缺陷的学习方法和认知策略,以使得我们在随后的学习活动中,能够有效地识别我们学习中广泛存在的各种无效或低效的错误做法,而代之以各种科学高效的方法和策略。

    

学习的方法与策略并不神秘

  学习的方法与策略其实并不是什么神秘的东西,它们都是不同层次和内容的学习规律的体现,并且广泛地存在于我们的学习生活与教学实践中。

  仔细地考察和审视我们教育与学习的具体实践就会发现,有关学习的许多规律,以及学习方法理论体系中的许多内容,不论是指导学习的大的原则、法则,还是具体的操作技法,在现实中早已经得到了很大程度的应用,其中有许多是公认的学习原则,有许多已经被物化为具体的教学设置或教学环境,当然,这种应用可能是有意的,也可能是无意的;可能是理论推演,也可能是经验归纳。

学习方法和策略背后的那些事

  例如,我们之所以设置各种学校,并且有专职的教师,而不是让人们去自学,就是因为,学习是一件十分复杂和艰苦的事情,从动力的角度来看,单凭自我个人的热情和意志是很难独立坚持下来的,而学校的纪律和制度所形成的团体力量及其氛围容易使学生坚持学习。

  而从技术层面上看,由于个体的智力能力及其基础经验的限制,完全靠个人自学,大多数情况下是难以实现完整而深刻的认知的,必须由教师教授和引导,补充一些教科书之外的但对书上的原和内容有支持作用的知识和经验,以缩短我们与课本之间的距离,从而使目标的达到能够容易一些,这一点,每个学生都有着切身的体会;我们之所以规定每节课四十五分钟,从心理学角度来说,是因为长时间的从事单一的活动,会使相应的兴奋区域和内容由兴奋转向抑制,从而降低活动的效率,而四十五分钟是能够使大脑保持较强活性的理想时间段,在这段时间内,人们通常能够保持高度的注意力,而高度的精力贯注,是进行信息加工和完成智力任务的基本保障;我们之所以强调学习时要目的明确,态度端正,是因为明确而具体的目标具有很强的动机导向作用和行为规范作用,会使我们的行为更有方向性和针对性,大大压缩了我们的盲目行为和随意行为。

    

家长要重视上课环节

  而正确的态度,则可使我们充分调动自我的积极性和主动性,尽可能以适宜的身心状态投入到相应的活动中,从而保障学习活动得以顺利地进行和高效能地完成;我们之所以强调要及时回忆,也是由记忆的特点和规律决定的,一定数量的材料,在被记住后,马上会发生遗忘,而且这种遗忘遵循先快后慢的原则,在遗忘之前赶紧强化,是保持记忆成果最为重要的步骤,因此,及时回忆对于学习来说非常重要;对于许多科目,我们都强调预习,是因为在校学习中,上课是一个非常重要的环节,而上课又不是我们随意能够自我安排和控制的过程,因此,上课这一环节必须十分重视,为了更好地发挥上课的功效,我们必须为此尽可能做好各种准备,而预习便是非常重要的准备工作。通过预习,我们对上课所讲的内容有一个大致的了解,对其中的重点、难点及其出现的问题能够提前有所意识,这样在上课的时候,我们就能把注意力和思考的重点放在这些内容上面,同时,也能看到自己与老师在思维方法和认知角度方面的差异,有利于提高我们的学习能力;我们之所以强调不要搞题海战术,是因为做题的目的,是为了更深刻地理解概念原理及其具体应用,因此,足量的习题训练是绝对必要的,没有一定的习题作保障,我们就不可能掌握概念原理的众多变式和现实存在,就不可能真正地把握概念原理。但是,习题训练并不是越多越好,过多的习题尤其是杂乱无章的习题会扰乱我们业已形成的秩序,而且也是时间精力上不允许的,等等。

  所有这些与学习有关的各种现实的设置、说教和理念中,一切都有着它的道理和赖以存在的规律支持,我们所倡导和推崇的各种学习的原则、方法和措施,也是根据学习的原理和规律发现并总结出来的,也都有着规律的必然性。这样,无论是已经被我们成熟使用的,包括那些已经被固化为程式化、制度性的东西,还是我们现在极力推行和倡导的一些理念、做法,甚至包括那些还没有被发现的更好的学习方法和原则;无论是从教学的层面,还是从学习的层面,它们都是学习规律的具体体现和应用,都有着共同的规律背景,这就是我们对学习方法与学习策略的基本认识与评价,也是学习方法的本质特点。

    

选择适合自己的学习方法

  此外,各种学习方法中,有些是主动操控性的,有些是被动应对式的;有些需要精心地调节与控制,有些几乎可以下意识地使用;有些是在调整整个活动,有些则只是调节活动的某一方面;有些知易行难,有些知难行易,有些知难行也难;有些难表现在操作的技术含量高,有些难表现在劳动量的大消耗等等,选择最适合自己的才是最有益的学习方法。

  总之,有关学习的各种说教及其方法,都是学习规律不同的表现和存在形式,都有着自身的特点和功能,都在以不同方式规范我们的学习行为,教导我们如何应付学习中出现的各种主客观情况与问题。按照这些说教的指导,我们就能够知道在各种类型的学习活动中,我们应该做什么,不应该做什么,先做什么,后做什么,以及怎样做;就能够知道我们自己的学习活动究竟是怎样展开和运行的等等。