很多刚听说蒙特梭利教育”的朋友，经常会有一个疑惑：蒙特梭利育儿法是什么？
如果要用长篇大论来论述蒙特梭利育儿法的好”，怕是三天三夜都说不完，那么，就用一句话来帮助大家感受一下蒙特梭利育儿的思想——
Mom, help me do it myself !「妈妈，帮我，让我能自己做！」
准备适合孩子环境（材料/工具等），教他们如何做之后，让他们自己做，并在他们需要的时候，再协助他们完成。
这，就是蒙特梭利育儿法的核心思想，致力于培养孩子的专注力、独立性、秩序感。
蒙特梭利还有另一句很重要的话：
Never help a child with a task at which he feels he can succeed.「如果孩子觉得这是他自己能完成的事情，就千万不要帮他做。」
此处有2个重点：首先，是"孩子觉得"而不是"你觉得"，中国的父母大多"自以为是"，动不动就认为"孩子太小这个不行那个不给"，但实际上孩子与生俱来很多潜能，早期激发更能创造无限可能。
其次，千万不要帮他做”也是中国父母通常会犯的行为误差。蒙特梭利教导成人需要善于观察，只在孩子真正做不了需要帮忙的时候才插手。
不要成为孩子成长的障碍物”，因为帮他做了其实是在剥夺他学习的机会，剥夺他建立自信的可能。
每个人的技能和自信，都是通过一次次练习得来的。
我们称蒙特梭利育儿法为生命的协助”，纯正的蒙特梭利幼儿园正是谨遵这种教学理念。
那么，问题又来了，很多家长朋友会进一步提出疑问——
蒙特梭利幼儿园到底长什么样子？和普通幼儿园到底有什么不同？蒙特梭利幼儿园的孩子每天都在做些什么？环境和班级设置
NIDO班（年龄：3个月到会走路）分为4个区域：身体照顾区、活动区、进餐区、睡眠区；
IC班（年龄：会走路到3岁）分为4个区域：日常生活区、手眼协调区、语言区、情绪表达区
CASA班（年龄：3-6岁）分为5个区域：日常生活区、感官区、语言（包含或独立科学文化）区、数学区、情绪表达区
▲上：IC班，下：Casa班，教具与区域不同▲
教室情景
远看适合孩子身高的柜子桌椅、整齐的教具
孩子们坐在椅子上安静工作，操作教具"认真工作"
在蒙氏幼儿园，老师通常是在旁边观察孩子，在孩子需要帮助时进行指导，一对一给孩子展示教具。
这就是一个蒙特梭利教室的样子，孩子有高度的自由和自主性，他们也有自己的工作，并在这种特别设置的环境中吸收和学习。
创始人玛丽亚·蒙台梭利认为，孩子在0-6岁是有吸收性心智（Absorbent mind），在这个阶段，尽可能让孩子自己在环境中学习知识。
在蒙台梭利教学法中，所有的科目都是同样的道理——孩子通过自己与特意创造的环境频接触，就自己学习到相应的知识。
传统教育是习惯统一用相同的标准来进行几十个孩子的集体教学——教师讲什么，孩子就接受什么，这忽视了孩子的个体差异性。
由于每个孩子的理解能力、接受能力都不相同。接受能力弱的孩子，会慢慢产生挫败感，久而久之就会产生厌学心理，而能力强的孩子也未必能按照自己的潜能发展。
蒙特梭利教育反对传统的填鸭式教学，认为要给孩子一个不教”的教育——将教育的主体从教师身上转移到孩子身上，孩子是教育的主体。
教师作为辅助者，重视孩子，不断发现孩子的特点，了解什么是孩子感兴趣的、什么是孩子想学的，并顺着这个方向加以引导，从而激发他们的潜能，培养独立自主、有秩序、爱创造的习惯。
在蒙氏幼儿园，基本原则是追随孩子”，从促进儿童身心发育角度去设计教学，尊重其人格尊严和成长过程。
教学方式存在差异虽然普通幼儿园也开设了多样化的教学课程，但是在课程设计和教学模式上依然走的是传统路线：一个老师在上面讲，众多孩子在下面听，至于孩子究竟吸收了多少，其实根本无法考量。
在蒙氏幼儿园中，是以自由工作”代替传统课堂，老师会根据每个孩子的兴趣和发展阶段的不同，给每一个孩子设计课程和进度，采取因人而异的个别化和小组化教学方式。
无固定的上课地点，任何东西也都有可能成为教具，可以让孩子根据自己的兴趣，自由地选择工作。
孩子们能在工作中不断学习，培养独立人格，整个教学中以孩子为中心，让孩子更加自由的学习知识，从而保持学习的热情。
普通幼儿园大多是根据年龄段进行分班，一般分成大、中、小，而且在入园年龄上会有相应的限制。
蒙氏幼儿园则是采用混龄制编班，混龄教育使得班级更像一个小社会和营造出家的氛围。
在这个社会化的大家庭中，让不同年龄层次的孩子像兄弟姐妹一样，互相帮助，互相学习，让孩子更早地体验真正”的社会生活。
教学用具不同在普通幼儿园中，更多以教师的教学为主，教学用具也只是按照每节教学活动需要的来准备，材料之间并无更多的关联和逻辑性。
在蒙氏教育幼儿园中，蒙氏教具是教学的关键要素之一，孩子的学习主要是通过操作教具来了解并接受知识，这些教具在设计初期就具有错误的控制能力，每一区域的工作都在为孩子的其他各方面发展做准备；
比如日常生活区的倒水的工作，手部肌肉控制的练习，间接也在为孩子书写做准备。这样以儿童为主的教学方式不仅能提高儿童的动手操作能力，还能够提高他们的自主思考、自我纠错和学习的能力，让他们学会自己学习。
教师区别在普通幼儿园里，通常老师在发现孩子一些错误行为时，会立刻进行纠正，由老师的标准判断对错，讲什么孩子就要学什么，没有给孩子发展自我的空间。
而蒙氏教师是尊重孩子内在的自我发展过程，不会过多干涉和纠正孩子行为，他们要做的是通过示范和环境、材料的提供，来帮助孩子自己认识，并自我完成纠错过程。
蒙氏教师需要做的，是去追随孩子而不是要求孩子跟从他们，教师主要扮演以下角色：观察者、环境创设者、指导者、家园合作的联络者。
孩子在蒙特梭利幼儿园都在干什么？我们先来看一个4分钟的视频（关注后可在作品中查看），记录了一个4岁男孩一个早上的学习情况~
我们可以看到，小男孩大部分时间在工作”，写字、画画、拼图、数数、记单词等，所有动作都是非常流畅且有秩序，操作完教具都会自己放回去，自己吃饭和劳作，相当独立。
孩子在蒙园上午一般是工作”和主题团讨，午餐午休前后会安排户外活动，同步照顾孩子的身心健康。
▲深圳蒙特梭利·天使之家一周课表▲
蒙氏教育以儿童为中心，灌输爱与自由，规则由孩子协同制定和遵守。蒙氏教育注重因材施教，通过专业且系统的方法，让孩子独立"做自己"。
相信这篇文章能让你更深入地了解蒙特梭利教育，蒙氏教育的魅力需要深深体会，如果你也感兴趣或者认可，CMI0-3蒙特梭利主教认证课程，为你打开广阔的蒙氏育儿视角！