
最近几天,一直在观察家门口新开的幼儿园,幼儿园环境总体来讲还是蛮不错的。宽敞明亮,颜色温馨,教师也都和蔼可亲,活动也搞得有声有色,但我总觉得哪里不对。
仔细想想,原来是幼儿园的户外游戏的材料投放存在问题:
1.玩具数量不多;
2.所有的玩具除了塑料制品的跷跷板,就是单人或者双人的自行车;
3.大约500平米的化外场地虽然不是很大,但对于拥有一百多孩子的幼儿园来说,仅有一个大型综合玩具,还是少了点。
其实,在幼儿园,孩子的游戏始于幼儿园创设提供的各类硬件环境,即空间与材料,孩子们需要有形的物质世界作为诱发游戏的基础。教师给孩子们安排开放的硬件环境,确保孩子有足够的空间、时间和材料进行游戏是教师的职责。很多时候,教师常会为户外活动的材料投放什么而纠结,总觉得没什么材料给孩子们玩。事实上,当下户外活动材料最大的问题不是不够,而是没有充分开发和利用。
一些幼儿园对户外材料的定位过于狭隘,导致很多材料没有投放到户外。一方面或许因为对户外活动更多的倾向于户外运动,另一方面是教师压根就不知道除了运动器械类材料以外的那些材料在户外能做什么。
对于户外活动的组织与实施,教师们常会苦恼于现场的秩序混乱,由于对安全的担心和对目标达成的希望,很多教师常常无法容忍混乱的局面出现,特别是器械的混乱散放,所以并不是所有的材料都会允许孩子使用。
游戏是孩子的天性。在孩子的游戏世界里,哪里有什么固定的材料,哪里有什么固定的功能。在他们眼中,一切都会随着他们的游戏而发生改变。假设一下,如果幼儿园的玩具车辆只允许在规定的车辆区域内进行骑行,积木只允许在建构区内使用,跳跳板也是只能在它应该在的那个区域内进行,那么便不会有机会让孩子之间发生互动和连接,游戏也就不会再进行下去,更不会发生后面的新问题和新探究。
在孩子成长的过程中,游戏不仅反映他们的发展、巩固他们的学习,更能促进他们的厂长。而幼儿真正需要的,是能够自由选择、自主决定、选择自己喜欢的材料进行游戏的权利。幼儿是否拥有完全自主、自由的游戏权利是创造、愉悦的基本保障,当然这里的自主、自由并不是随心所欲,而是合理的游戏需求。
反思一下我们常规的材料投放与使用,我们的孩子对于材料的自主、自由的空间有多少?没有给予的空间是基于什么原因?是安全的担忧还是秩序的困扰?目前的组织与管理模式是否是解决了这些问题,却隔绝了孩子的游戏呢?一定有更好的解决办法,只是看老师们愿不愿意去尝试。















