9月7日

用心辅导孩子学习写作和阅读的家长，很容易在该坚持抓的核心环节上不上心。

对这句话，您信吗？

如果不信，回顾一下这两周的学习，您可能就默默点头认可了。

一晃两周过去，我们一起在文章里相遇，一起研讨着怎么带动孩子与诗成为朋友，一晃儿，学习了十首诗。

如果做个总结，我会想说：家长们，你们发现了吗？不知不觉中，我们已经带动孩子学习了十首诗。

十首诗？这有什么可大惊小怪的？

是的，没什么可惊讶的。但是当我们从这个过程中发现了家长引导孩子学习语文的秘诀”时，就多少会带来内心的震动。

秘书处提示：

在不知不觉中累积，是多数孩子积累语文素养的核心秘诀。

为什么做这个提示？

原因很简单，很突出，因为这十天，如果没有带着孩子拿出每日十分钟学一首诗，十天依然过去了；十天内，每天依然有多个十分钟如水流过，无意义中流过，轻易地让它流过，这十分钟，家长可能在唠叨，孩子可能再玩，在看电视，在玩手机游戏。

十天，似乎，还显示不出差距，二十天，三十天呢，一百五十天后，当跟着走不掉队的孩子已经累积了一百多首诗，几乎把小学必学的诗词熟悉了一遍，接着又开始重头再体会，这时，两类孩子之间的差距是不是会明显呢？

如此一对比，语文学习的一个核心秘诀就浮出水面：

累积，坚持累积，是孩子积累语文素养的永恒秘诀。

秘书处提醒：不是说每日一首诗，就代表着启动了家长带孩子学习语文的秘诀；而是说如果不知道怎么累积，不重视带孩子累积，用心的家长就没有启动带动孩子学习语文的秘诀。

没有启动这个秘诀，其结果是什么呢？

如果，一个用心的家长在一、二年级，不在家里弄一块小黑板，带动孩子时常随手写几个字，写一句感兴趣的古诗，写几个来自课文的词，——缺少了这个累积，会带来什么影响呢？您等着瞧吧，孩子的写字的速度上不去，他的作业会像蜗牛爬树，慢得家长心里直叹气，直冒火；二年级，看图写话的字数多了，家长再次为孩子的蜗牛速度叹气，冒火；孩子很懂事，开始加快，可是有些字不会写，停顿一下，有些会写的字写成了一团铁丝，歪歪扭扭，家长的训斥油然而生；——折磨就是这样无声而来，伴随长久的。

如果，一个用心的家长在孩子一、二年级时，每天不带动孩子坚持诵读课文，把课文当故事讲，孩子在二年级下，三年级以后，作文会成为一个明显的烦恼，写得慢是其一，无话说是其二；原因为何？因为孩子在没有形成构思能力的前提下，开始了构思”。这当然是一个挑战。而那些在一、二年级能坚持累积把课文当故事讲的孩子，会在脑海里衔接课文里的语感与构思，于是课文”体作文就成了孩子心中的老师。——课文是做什么的？其中一个作用不就是指导孩子学写作的吗？

等等，以此类推，用心的家长您还觉得自己的用心用在了核心环节上吗？

当用心的力量没有用在核心环节上，就会转化为叹气、发火。

可怜的家长，此中的可怜”与可怜天下父母心中的可怜”并行，成为伴读家长心中的一对小可怜”。

如果上述的分析是对棋童的家长，棋童的家长如果对此毫无感受，那实在不应该。因为用心的棋童家长在关注棋童的棋力成长时，都会发现，所有的棋童要想棋力提高得快，必须反复累积”必须的围棋技术，必须反复累积”计算力，必须反复累积”输棋的经验与教训，必须反复累积”下棋的盘数；必须反复累积比赛经验，必须反复累积观棋感受，必须反复累积兴趣，等等。

（一早，写得忽忙，心声一挥而就，随即发表。粗浅之处难免。）