哪个家长不希望孩子努力学习，有一个好成绩呢。但总有那么一些孩子，学习不努力，成绩不理想。而父母却束手无策，面对这样的孩子该怎么办？
前几天一个家长问：孩子上小学，做作业拖拉，不认真，家长应该怎么办？”
学习成绩的好坏，取决于孩子努力程度，根本问题就是学习的内驱力。
在家长面对孩子内驱力不足时，多数的人可能对孩子进行过各种说教，发脾气，但这些手段就像一拳打在了棉花上。
我为什么要努力学习？” 如果你是自己的孩子，同样的年龄，同样的社会认知，同样的家庭环境，对于这个问题，你能给自己一个具有说服了的回答吗？
如果不能，下面这些例子也许能给你一些启示。
来看一幅教育孩子好好学习的漫画，看看你能领悟到什么。
这幅漫画中，妈妈对孩子说的是：如果你不学习，你的未来就像他一样。”
这个场景是不是很熟悉，很多家长教育孩子时会用类似的说法。
再来看下面这幅漫画。
同样的场景，另外一位妈妈说的却是：如果你好好学习，将来你就有能力让他过得更好。”
同样的场景，同样的目的，两位妈妈采用了不同的教育话术。
你是不是觉得第二个妈妈更高明呢？
是的，第二个妈妈教育方式比第一个妈妈更有格局和爱心，更符合立德树人的理念。
但，你觉得哪个更有效果呢？
实际情况可能是，对于大多数中产家庭十五岁以下的孩子，两种说法基本上都没有什么效果。
因为这些孩子，衣食无忧，没有生活经历，对清洁工工作的艰辛，是没有概念的，所以，简单的说教是空洞的，两种方式都不大能够激发孩子的内驱力。
严师出高徒”，教不严，师之惰”，这是过去非常推崇的教育铁律，历史上也有太多太多的成功案例。
拿大名鼎鼎的钢琴家朗朗来说，朗朗的成功除了天赋，更重要的是有一个严父。朗朗的父亲对朗朗的教育，有三严”，严格、严历、严苛。
为了学好钢琴，朗朗父亲辞了职带着朗朗来北京求学。有一次，朗朗因为在学校排练国庆节目，耽误了2小时的练琴时间，到家就遭到了父亲的一顿暴揍。更过分的是，父亲拿出一包药，大声对儿子说：你弹不好琴别活了，要么吃下这药，要么从这11楼跳下去，你去死吧，我没有脸回沈阳。”
暴揍，让朗朗疼在身上；以死相逼，让朗朗疼在心上。
这种简单精暴的教育方式，对十来岁的朗朗来说，远比如果不学习，你以后就象这个清洁工一样”的说教，有效的多，因为，他心里感觉到了自己练琴不够努力带来的痛。
没有哪个父母不爱自己的孩子，朗朗的父亲为朗朗的付出，足以说明他多爱朗朗，但他也狠得下心来做虎爸，也最终成就了朗朗。
问题是，你舍得吗？当然更重要的是，父母需要明白，这样的虎式教育”适合于什么性格的孩子，和多大年龄。
我为什么要学习？”
当然，学习如果能够给孩子带来实实在在的好处，孩子自然乐意主动学习。
我一个同学，女儿喜欢看电视，特别是动画片。
动画片一般都是在吃晚饭的时间播放，吃完饭父母催着去写作业，嘴上说马上就去，却迟迟不动。有时，即使被赶到屋里写作业，也总是支棱着耳朵听电视。
后来我这位同学，把学习和家务与看电视挂钩，作为奖励的手段，效果还真不错。
具体做法：每个月固定给女儿8个小时看电视的时间，如果想得到更多看电视的机会，那要通过努力自己挣。
比如：每天在规定的时间内保质、保量的完成作业，奖励0.5小时。考试成绩进入班级前10名，奖励2小时，进入前5名奖励3小时。刷一次碗，奖励10分钟。拖一次地，奖励0.5小时。
当然，这种奖励方式能够产生效果的关键是：（1）找准孩子的需求痛点。（2）获得奖励的时间间隔不宜过长。（3）难度不能太大。
有一种教育理念叫赞美教育”，通过精神奖励让孩子在心理上得到满足。
但是，在现实中也有很多赞美教育失灵的案例，为什么？
因为赞美也是有技巧的，同样属于赞美，研究表明，鼓励”与夸奖”差别就非常大。
斯坦福大学著名心理学家卡罗尔.德韦克，用10年时间对20所学校的500名学生做过调查和研究，研究结果表明，受到鼓励”的孩子，比受到夸奖”的孩子表现的更出色。
这项研究是用拼图游戏进行试验，第一轮先进行比较简单的拼图，孩子们完成后，在告诉孩子们分数同时，鼓励一部分部分孩子你刚才一定非常努力，所以表现很出色”，夸奖另一部分孩子你在拼图方面很有天分，你很聪明”。
第二轮，拼图难易不同，研究发现受到鼓励的孩子90%选择了难度大的拼图，受到夸奖聪明的孩子大部分选择了难度较低的拼图。
第三轮，难度统一增加到所有孩子都无法完成。结果发现，受到鼓励的孩子把失败归因于努力不够，受到夸奖的孩子把失败归因于不够聪明。
第四轮，再次重复与第一轮难度相当的拼图时，受到鼓励的孩子速度提高了30%，受到夸奖的孩子降低了20%。
卡罗尔.德韦克对这种结果差异解释为：鼓励，即夸孩子努力用功，会让孩子们感觉成功与否掌握在自己手中。夸孩子聪明，就等于告诉孩子天赋是成功的关键，会看轻努力的作用，甚至受不了遭受挫折之后的失败感。
有的孩子，父母很少管，但孩子就是成绩非常好，这又是为什么呢？
美国教育部国家教育统计中心的早期儿童纵向研究”项目，纵向跟踪了全美不同阶层家庭的22000名儿童，发现这样的一个规律。父母高学历和家中藏书多的，孩子的成绩比较好。
其实这也很好理解，不说遗传因素，也不说高学历的家长更重视教育。高学历和藏书多，意味着父母喜欢读书，家里有较好的学习氛围，这种氛围会对孩子的读书兴趣产生潜移默化的影响。孩子可能觉得读书就是生活的一部分，是再正常不过的事儿。
上个月在网上看到了一段视频，是一位卖玉米的河北农民，儿子以河北省文科第三名的成绩考上了清华大学。他的父母作为农民，从来没有管过孩子的学习，也没有能力管，当然也不需要管，因为这孩子成绩一直优秀。
但，这样的孩子为什么也能够一直优秀呢？学习的动力是什么？
孩子从小看到了父母生活的艰辛，通过学习改变命运的意愿会强烈，导致这类孩子从小要强。另外，通过自己的努力学习，每次能够名列前茅，也给孩子带来心理的满足感和成就感，让他感觉离目标越来越近，导致持续的努力。
一位朋友的孩子，小学初中比较优秀，高一开始有些厌学，朋友两口子各种做工作讲道理，无果。朋友大怒，说：不上学就去打工，老子不养吃闲饭的。”儿子也赌气：打工就打工，不用你养，我明天就找工作。”
朋友悄悄地帮儿子向老师请了假，也把情况告诉了老师，就想治治儿子。
未成年人，自己找不到单位收留。朋友找了同学的一个水泥构件厂，当然和同学也有交待，你懂的。
儿子只干了一星期，稚嫩的肩膀，无法承受繁重的劳动。于是，向父亲，更准确地说是向现实认怂了，说明天不去了。
父亲问：为什么不去了？不是觉得打工比上学好吗？”
儿子说：我错了，我还是该好好上学。”
我们的教育，孩子缺乏真正的社会实践，不了解社会也不了解社会需要什么样的人，我为什么要努力学习”就没有答案。
孩子的教育，胡萝卜还是大棒，对你的孩子，哪个更有效呢？