去学校的目的是学习，但是如果学生缺乏必要的背景知识，可能会很难理解某些主题的阅读内容。这是发表在心理科学协会期刊《心理科学》上的一篇研究论文的结论之一。

背景知识对学生的阅读理解起着至关重要的作用。我们的研究结果表明，如果学生没有足够的相关知识，他们可能会在理解文本时遇到困难。”美国教育考试服务中心(ETS)教育人力资本研究中心的首席研究员TenahaO' Reilly说。我们还发现，使用自然语言处理技术可以快速测量学生的知识储备。分数低于知识阈值的学生可能会在理解课文时遇到困难。”

此前的研究表明，与同龄人相比，缺乏足够阅读技能(包括解码和词汇)的学生表现较差。但是，O'Reilly和ETS同事王佐伟（音译）和John Sabatini的研究表明，知识阈值可能也是阅读理解的一个重要组成部分。

研究人员调查了美国37所学校3534名高中生的数据。学生们完成了一项测试，以此测量他们对生态系统的背景知识。在测试的主题词汇部分，学生必须从44个单词中找出与生态系统相关的词汇。除此之外，他们还完成了多项选择题，旨在衡量他们的实际知识。

然后，在阅读了一系列关于生态系统的文章之后，学生们完成了34个项目，用来衡量他们对这些文章的理解程度。这些理解项目测试了学生总结所读内容、识别观点和错误信息的能力，还有通过所读内容进行进一步推理的能力。

研究人员使用了线性回归的统计技术来分析学生的表现。线性回归通常用于确定数据集中的拐点。

结果显示，背景知识得分约为33.5分，即59%的正确率，可以作为一个表现阈值。在这一分值以下，背景知识与理解力没有显著相关；在这一分值以上，学生的理解能力随着背景知识的增加而增加。

其他结果表明，这种结果不能完全用学生对不同主题的知识水平来解释——重要的是他们对生态系统的背景知识。

研究人员发现，学生识别特定关键词的能力是一个相当强的预测因素，可以预测他们的表现是高于还是低于阈值。也就是说，正确地识别与主题相关的生态系统、栖息地和物种比识别生物修复、密度和动物群与学生的理解有更强的联系。

研究结果强调了达到基本知识水平的重要性，以便能够阅读和理解不同主题的文本：

O'Reilly说：阅读不仅与英语语言艺术课程有关，还与阅读内容领域有关。《共同核心州立标准》强调了日益增强的内容领域和学科阅读的作用。我们认为，背景知识在学生理解和学习中的作用可能在阅读主题领域的文本时更加明显。”

研究人员计划探索类似的知识阈值是否出现在其他主题领域。他们指出，有必要将研究重点放在不同的措施和人群上。

如果这种模式成立，研究结果将对课堂教学有重要的启示，因为可以在不占用宝贵教学时间的情况下进行知识评估。

O'Reilly总结道：如果我们能够确定一个学生缺乏足够的知识来理解一篇文章，那么老师就可以提供一些背景材料（例如，知识地图），帮助学生建立将要阅读的文章的背景知识。”

少儿脑科技小课堂系头条号签约作者https://www.sciencedaily.com/releases/2019/08/190826092303.htm