怎么样提高孩子的数学学习能力

思维是一个过程,这个过程要通过语言来完成,因而提高学生数学思维能力,首先必须训练其数学语言表达能力。对于一道题,你是怎么想的,把你的思考过程说出来,而且要说得正确、有条理。 第二,培养学生思考问题的方法。 1,在计算教学中,教会学生思维的程序性、方向性,即从哪里算起,接着想什么,再想什么。 2,在应用题教学中,培养学生思维的有序性,即如何分析数量关系,找出题中已知条件和未知问题,并建立它们之间的联系,利用已知条件求出未知问题。 具体做法：列表法、画流程图、线段图,通过这些方法来理清思维顺序,突出思维过程。 第三,加强变式教学,培养发散思维。有的学生对见过的问题会解决,但问题稍一变化就不知所措,针对这种状况可以采用以下方法： 1,一题多解（一道问题多种解法） 2,一题多变（一道问题多种变化形式,即一道题变化成多种不同的题型） 3,一图多画（一个图形抓住其本质特征,采用不同的画法） 4,一题多问（一个问题多种不同的说法） 5,敢于质疑（有不同意见敢于发问） 6,多设计一些开放性的题目。

怎样提高孩子的数学计算能力

一个人的数学计算能力主要包含三个方面：
　　1、计算结果的准确性；
　　2、计算方法的技巧性；
　　3、计算速度的快捷性。
　　要想提高小学生数学计算能力，要从下面四个方面下功夫：
　　一、让学生熟练掌握运算法规：在小学阶段，学生要学到三类数——整数（自然数）、小数和分数，这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类；
　　二、注意培养学生估算能力：新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力，实践证明有四个好处：
　　1、帮助我们预知计算结果；
　　2、可以提高数学分析能力；
　　3、可以解决实际生活问题；
　　4、检查结果是否基本正确。
　　三、切实加强学生口算训练：在课堂中，一般采取下列步骤进行口算训练：
　　1、先让学生先口算出结果。
　　2、再让学生说说自己的口算方法，对良好的口算方法及时给予肯定，有时对同一题目，还可问问学生有无别的口算方法。
　　3、最后教师对口算方法给予解释和强调。
　　四、善于采取简便算法：有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征，这些特征正是我们施展简便算法的大好机会，通过一定数量的简算练习，不但提高了学生的观察能力和分析能力，逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的精神享受，这对激发学生学习数学兴趣大有裨益。

如何培养幼儿的数学逻辑思维能力

学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。

父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。

认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每

一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。

了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可

以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。

当孩子真正清楚了「在……之前」、「立即」或「马上」等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1「数」到10，甚至更多。与其说是在「

数数」，不如说是在「背数」。

父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用

眼睛「默数」。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用「首先」

、「其次」、「第三」等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。

掌握一些空间概念成人们往往以为孩子天生就知道「上下左右，里外前后」等空间概念，实际并非如此。父母可利

用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：「请把勺子放在碗里」。对于孩子来说，掌握「左右」概念要难些

如何提升幼儿园数学活动的有效性

要提升幼儿园数学教学活动的有效性，教师首先要反复研读教学内容，依据幼儿的年龄和认知经验，确定科学的教学目标。其次，教师要恰当组织数学探究活动，增加幼儿与操作材料之间的互动，关注幼儿的“非常规”表现，深化幼儿的探究行为。教师还要有效开展数学教学评价，提高教学评价的文化含量和技术含量，进一步促进幼儿的发展。
　　“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。”这句话给数学与生活的关系作了极好的界定。《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施以来，许多幼儿园教师对如何开展优质约幼儿园数学教学有了新的认识，并作了积极的深索，例如试图通过创设“生活化”的游戏情境增进幼儿对数学探究的自主性，尝试投放较多的材料供幼儿操作，等等。然而，数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科，如何将生活本质的具体形象性、随意性与数学概念的抽象性、严谨性有机地统一在以集体教学形式组织的幼儿园数学活动中，这是一个极具专业性的问题。笔者在幼儿园观摩数学集体教学活动时发现，幼儿身边虽然不乏丰富的操作材料，但是这些材料并没有激起幼儿自主探究的热情；幼儿在“生活化”的游戏情境中只是散漫地参与游戏，很少积极自主地学习 “以数学的知识、思维和方式解决实际问题”。对此，不少教师提出了自己的疑惑：“幼儿园数学教学究竟路在何方?”
　　幼儿园数学教学是指教师有计划、有组织地指导幼儿学习数学的一种活动。教师借助专业性的教学策略和智慧在课堂上创设一定的“生活情境”，将数学问题巧妙地 “设计”到“生活情境”中，以此来组织数学教学活动。这种“生活化”的数学教学活动一方面为幼儿提供了充满“数理逻辑”的“生活情境”(包括生活事件、生活材料及其相互关系等)，让幼儿以“数学的思维和方法”解决一些生活中的实际问题，防止数学内涵的流失；另一方面又强调让幼儿在“解决生活事件的冲突与矛盾中”感受数学学习的情趣，以满足幼儿的好奇心，同时帮助幼儿积累探究经验，避免数学学习的机械化。“生活化”兼顾了幼儿数学学习的兴趣原则与应用原则。笔者希望通过反思幼儿园数学教学实践中存在的一些问题，在传承与发展中找到一条帮助一线教师提高幼儿园数学教学质量的有效路径。

如何培养幼儿的数数能力

展开全部


什玲中心学校 黄美玉
幼儿数数有两种形式，一是口头数数，即1、2、3、地念，是模仿成人的顺口溜数数。这种数数不是建立在对数词意义的理解上，而是凭机械记忆，幼儿只能像念儿歌似的按顺序背诵110的数，而对数词的实际意义并不理解，往往不能用以表示物体的数量。二是按物点数，即口头数数和手指点物对应，计算物体的数量，并用集合的方法表示出来。幼儿学习数数十分重要，它是今后学习数的组成和学习加减运算的基础。那么，在日常教学中，怎样培养幼儿的数数能力呢？
首先在幼儿会口头数数的基础上，教幼儿按物点数。教幼儿按自然数的顺序，用右手从左至右点着实物数数，手口一致，不重数，不漏数，手指动作或微微点头动作相互协调配合，这可帮助幼儿理解数词和物体的数量相对应的关系，掌握数的实际意义。数到最后一个数目时，声音可提高一些，借以强调总数或用概括化的姿势帮助幼儿理解总数的意义和有意识地记住总数。
其次，在教幼儿数数时，一定要让孩子动脑、动手、动口，在想一想、看一看、摸一摸、拿一拿、听一听、画一画、讲一讲的过程中，认识物体的数量。因为想和看有助于幼儿感知一组物体的总数；听和拿有助于幼儿认识一组物体中的每一个物体；在此基层上再配合看，准确地认识物体数量；讲对幼儿认识物体数量起着重要调节作用，可帮助幼儿记忆。因此，在教学中要鼓励幼儿大声说出来。
在日常生活中，还要教会幼儿分类数数。如：桌子上摆着不同的餐具，让幼儿数出碗有几个，盘子有几个。或者发给幼儿一盘不同颜色的扣子，数一数相同颜色的扣子有几粒。如果要求再高一些，就可选择一些大小不一、排列不同的同类物品，让幼儿进行数数。

如何让孩子在幼升小时期的数学能力得到提升

让孩子在幼升小时期的数学能力得到提升的方法：
第一、对数的基本认识，如何根据这个年龄阶段的特点进行教学呢？不可能直接告诉他这是1、这是2。需要的是让孩子易于理解的教学方式。

第二、对加减符号的理解，7-3=4，怎么和孩子说，难道说7-3就是等于4，而是需要换中孩子能够理解的方法，如你有7颗糖果，你分了我三个，你现在还有几个？
第三、培养数学逻辑能力和复杂信息简单处理能力。可以简单理解成类似乘法口诀表这样的和加减的混合运算。由渐入深是数学进步的标志，掌握了这些，孩子的算数能力在同年龄层次已经首屈一指了。
现在市面上有很多教学方法：手脑速算，珠心算，孔乐儿童快心算等等。随着社会的发展，人类的进步很对方式方法都不适用与当今社会。就像珠心算，确实是古代中国人民的智慧结晶，但是他适合现代社会吗？课堂算数可以让你拨算盘吗？孩子的智力能到达要求吗？答案都是不，借助外物所完成的都不是自己的。
第一、珠心算高位起算，由高算到低，小学数学可不是这样的，孩子上小学还要重新学，可能还会混淆，导致数学成绩更不上。
第二、小学考试时没有算盘怎么办？整体的运算速度时间都会很漫长。
第三、孩子的智力发育达不到珠心算的要求（至少需要小学三年级的智力水平）；手脑数学，简便于珠心算，可以说是珠心算的进阶版。他适合这个年龄阶段的孩子吗？答：不适合。为什么呢？
第一、对孩子的智力要求没珠心算那么高。
第二、需要孩子掰手指，家长喜不喜欢就决定适不适合孩子。
第三、手脑速算是五进位的，小学数学是十进位的，与小学教学冲突就不适合孩子学习。想一下，孩子一做数学题目是就是各种数手指，画面太美不敢看，耽误时间不说，过程还很繁琐。

怎样提高孩子的数学理解能力的方法

1.运用“讲授―比较”的方法使学生理解好概念。讲授法包括讲述、讲解、讲演和讲读等具体方式。讲解主要是解释与说明概念、公式和原理，如对一些较为复杂的概念、公式和原理等进行逻辑的论证和系统的讲解，以使学生理解事物之间的内在联系和各种事物和现象的本质悟性。讲解虽然在各门学科中广泛运用，但在理科教学中运用最多。在引入一个新的数学概念之前，教师首先要分析清楚这个概念是建立在哪些已学的数学概念基础上，然后从复习旧概念的过程中，自然地引出新概念，使学生明确新旧概念之间的区别与联系，为准确理解新概念打下坚实的基础。

2.运用练习法及时巩固所学的概念。练习法是指在教师的指导下，遵照规定的条件与要求，通过学生自己的独立活动去深入理解知识、应用知识解决问题、形成技能和技巧的教学方法。练习法的特殊作用在于使学生牢固地掌握所学的知识，形成技能技巧，以及培养学生的独立工作能力。学了一个新的数学概念后，为使学生巩固所学的概念，教师应引导学生把所学的概念与一些相关的易混淆的概念进行比较，达到正确理解概念实质的目的。

3.运用“纲要信号”图示教学法，加强概念间知识的训练，形成知识网络。“纲要信号”图示教学法是苏联教育家沙塔洛夫创立的一种的教学方法。所谓“纲要信号”图示，就是由一种字母、单词、数字或其它信号组成的直观性很强的教学辅助工具。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由数个“信号”组成，却可以包括教科书中二、三节甚至四、五节课的内容。概念教学要以最基本的概念为中心，在对概念的理解，运用和深化的过程中，不断把有关知识联系起来，形成知识网络。这种联系紧密的知识，就为迁移创造了良好的条件，学生就能比较顺利地理解和掌握新知识。

7岁小孩的数学能力怎样培养

本文为家长朋友们主要介绍“”，希望可以帮助到家长朋友们，具体内容如下： 怎样培养7岁小孩的数学能力，提高孩子数学的理解能力呢?孩子数学成绩不好，家长很是着急，其实与其加强孩子运算的练习，不如努力培养孩子的数学思维能力。因为思维品质才是解决问题的根本之道。那么，怎样培养7岁孩子的数学能力?数学思维远远不止数数和加减法这么简单而枯燥，数学思维中包含有六种关系。怎样培养7岁小孩的数学能力，你可以通过游戏帮助孩子来理解这六种关系。一﹑合与分的关系“合与分”是数学里最基本和最简单的关系，在游戏中慢慢体会“分与合”的感觉，为日后学习加减法打基础。二、变与不变的关系这个关系贯穿在我们每天的生活中，比如大米由生变熟，白天变成黑夜等等。让孩子体会这种变化，同时慢慢思考和理解变化是需要条件的。三、相等与不相同的关系这个关系看似简单，其实蕴涵着很多方面的能力。试试下面的小游戏，看看孩子能学到些什么?四、数与形的关系这个关系对孩子来说，有一点难度，但可以从生活中常见的小物件开始，循序渐进，让孩子慢慢体会其中的奥妙。五、相对与绝对的关系这是以相等与不相等的关系为基础的，孩子从比大小、比多少开始慢慢体会，原来比较的对象不同，结果会不同。六、部分与整体的关系这是以合与分的关系为基础的，让孩子慢慢从合与分的动作开始体会，不断提示孩子慢慢理解这种略抽象的关系。