今天我们来聊聊沙盘治疗的家长访谈部分，来看看老师是怎么解读孩子的内心的！

照例，按照约定的时间我来到了心理咨询中心，老师已经提前在房间里等候了。没有过多的寒暄，老师表示需要了解孩子成长中的重大事件，供她咨询时参考；或者我觉得老师需要知道的，可以让老师更了解孩子。

我是这么描述孩子的：

孩子对情绪很敏感，每天晚上说晚安，妈妈爱你！”都会让她感动；

很容易沉浸在氛围中，看电影或是话剧类的表演节目，很投入，往往结束后会很累，即使一天都没有做什么消耗体力的事情，也睡得很充足；

从小很怕疼，也很怕烫；

我以为她是触觉敏感，带她在训练感统，可是训练期间发现她在遇到挑战时，总是站在前面想很多，畏畏缩缩的不敢向前；

在幼儿园教室门口也会犹豫很久，一定要老师来拉她才肯进去，考虑的很多，做事很小心谨慎，不自信；

对死亡，老去”这些词汇很好奇也很在意，有一次有解释小孩不适合喝茶会刺激大脑，大人喝茶能老得慢一点是因为茶多酚能抗氧化，她会说：那你多喝点。”我说：为什么呢？”她会很难过地说：我希望你不要变老。”那时她才三岁半。

带她做指纹测评，说运动能力是先天最强的，但是现实生活中我觉得运动是很弱的，难道是我们的教养方式耽误了孩子？

老师听完并记录了我的表述，跟我说了她了解到的孩子是这样的：

1.孩子并不是不自信，相反孩子的内心很坚定，很明确自己想要什么。

两个事例说明—课开始前老师问我女儿：这样的湿湿的沙子可以吗？不如不行要再等五分钟，老师到另一个房间去搬干的沙子，现在干沙盘在另一个房间使用，要等他们结束才能进去拿。”我女儿好不犹豫地说：我想要干沙子。”

后来课程结束了，老师送我们到外面的大厅，我女儿想要花瓶里地一支花，老师摘了一朵给她，她虽然很小声但坚决地说：我要的不是这一朵，是这一朵！”老师又另外摘了一朵给她。

2.孩子对外界信息的感觉能力已经远远超出了5岁的年纪，感知的很多，但是语言发展能力有只在五岁的程度，导致她有很多的不确定，这会让她很恐慌。

我女儿在沙盘里埋了两粒小种子（小石头），她用手推出了一条路线说是火车的轨道，然后用 手假装火车开过来。老师说正常情况下火车是沿着轨道开的，而她的火车是像条蛇一样乱窜， 假设我们想象自己是埋在土里的小种子，心里是多么的恐慌，因为随时都有可能会被撞到。

老师给我的建议：

在平常沟通中多用照镜子的方式和孩子交流，每天一点点都对她非常有帮助。

简单地说就是重复孩子说的话，而不是问为什么和讲道理。

比如：妈妈你看，我在搭房子。”

哦，你搭了一个房子。”

而不是问：”你什么要搭一个房子？

这就像在照镜子，让孩子知道我听到了她讲话，并且听懂了她讲话，在她心里就确定了，不 会恐慌了；而当我问为什么的时候，孩子也许会想，妈妈为什么这么问？这么问是什么意 思？”这就增加了孩子的不确定性，打乱了她的思绪。

2.降低期待，陪孩子去感受过程，不量化结果。

孩子的任何课外班都是有教学目标的，课外班的老师是以结果来衡量这个教学目标有没有达到。而我女儿的感觉很丰富，甚至比一些大人还强大。

比方说两杯水放在桌上，我们一般尝一杯是温的，再摸一下另一杯，就会直接说杯都是温水。而我女儿不同，她能感觉出即使只有五度的差别，这两杯水在她眼里就是不一样的。

所以有些事在父母眼里是已经做过的事，我觉得她应该很自信很有把握地去做，但是她眼里这两件事根本不同，在家里做和在外面做，上次妈妈陪和这次爸爸陪，这些细小的差别都能被她捕捉到。

所以如果家长和老师太在意结果，她会勉强自己达到别人的期待，而忽略了感知自己。如果父母能陪着她感受她每个停下来的时候，不去催促她，她感受过这个过程了，下次再遇到的时候，就会自然而然地向前，不会再停下来想，因为她上次已经确定了心里的想法了。

最后老师还说，也许有时我会觉得孩子这样不好，她太沉浸在自我的世界里，就会缺少了适应外界社会环境的能力，以后会受挫，毕竟学校里的老师不可能有这么多时间去了解一个孩子，然后再因人而异地教育。但是受挫本来就是孩子的人生中应该学习的一课，有些你没有说给她听的道理，她会在受挫后自己习得这些经验。

女儿的生活照，小溪里抓鱼

老师说：我可以去干预她的内心世界，试图去破坏她现有的思维模式，但是我不忍心破坏，因为破坏了那就不是她了，而孩子拥有如此强大的内心，我都是十分震撼的，只要你放平心态，她说不定哪天会惊艳到你！”

好吧，为娘的不奢望你会有非凡的成就，但我坚持相信，只有做你自己，你才是最快乐的。

下篇，我来说说第一次沙盘后孩子的细微变化吧！