01

10岁的袁春不太容易让老师喜欢，因为他已经开始用自己内在的力量防御和对抗成人了。但他却十分乐于保护自己的亲人。

参加亲子营的前两天，他像个贴身侍卫一般守护着妈妈，直到妈妈因为体不适，忽视了袁春的感受，引起了他的情绪大爆发。

愤怒与悲伤混杂在一起，让袁春离开人群，把自己封闭起来，任凭老师如何沟通，他都难以从情绪里走出来。

我站在远处观察着这一切，我知道，他不信任大人了，心门正在关闭，只能寻找合适的机会和他沟通。

接下来的时间，我只是观察，直到一个时机到来。袁春为自己买了一件很特别的小挂件，急于戴上，却没有问清楚如何使用，结果把小挂件的绳结弄坏了。起初，他很有信心修复绳结，但随着时问一点点过去，他开始焦虑。期间我问了他两次是否需要帮助，都被他防御且冷漠地拒绝了。直到第三次，我感受到了他的痛苦、焦虑和绝望，那是一种潜意识中的憎恨自己的情绪。于是我走到他面前，确定地告诉他：让我来和你一起解决吧。”他抬起头来，潜意识中的防御依然在表达拒绝，但却因焦虑消耗了大量的能量，致使那双眼睛充满了无望。

看着他的眼睛，我明确地告诉他：我有一个办法，我们去找店老板。”他绝望地摇头说道：那不可能！真的不可能！”

我并没有被他的情绪带跑，而是坚定地告诉他：相信我，我们可以去创造一个可能。”他依然疑惑地看着我，而我却用力地拉着他的手，转身跑向那家店。

店老板看着我们，一脸戒备和不友善，袁春更是紧张得不知所措。毕竟这是牵扯利益的事情。我说明原因，并向老板解释：挂件没有坏，只是绳结打不开了，而我们没有时间在这里等待修复，是否能够让我们付一点手工费，换一个新挂件？”老板看了看无损的物品，又感受到被尊重，也就放下戒备同意了。袁春激动地选了新挂件，我提醒他学会使用。

走出店门，袁春主动拉了我的手，望了我一眼。我知道，这是一份感谢。我也紧握着他的手，并告诉他：学会相信自己、相信别人、相信这个世界，因为信任会给你带来你意想不到的机会。”

这一次，他不再疑惑，而是使劲点了一下头，然后开心地拉着我跑起来，边跑边说：老师， 我知道了，谢谢你！”那一刻我知道，那扇即将被关闭的心门再次打开，而内在的一束光被点亮了。

02

8岁多的济嘉在机场见到我就开始抱怨，说自己还没有想好，妈妈就给她报名了营地活动。我看到了他的焦虑呵呵担忧，也感受到了妈妈的不安，于是，我将他的座位调换到我旁边。

飞行中，济嘉几次问我：老师，我们会不会在沙漠中热死？累死？渴死？”我知道，他的焦虑和担忧正在升级，已经开始转为恐惧。我微笑着看着他的眼睛，希望给他传递一份轻松和保证：我们有一个强有力的向导团，会为我们保驾护航，同时我们不分开，有什么样的困难都会一起面对。”

当天傍晚，济嘉再次找我，依然谈起对于沙漠的担忧。我知道这不是根本原因，似乎还有一种说不清楚的担忧情绪正在困扰他。我决定倾听他的情绪。他一点一点地说，我一点一点地听。从各种各样对外在环境的担忧一直说到他对一个无法实现的承诺的担忧和不安，而这个承诺关系着他在同学中的光辉形象”——他非常在意同学的看法，并且希望自己是最强大的那一位。

接下来，说到承诺，他哭了，很伤心。

在参加活动之前，他就告诉同学自己暑假要去沙漠寻宝，而同学嘲笑他异想天开。为了显示自己无所不能，他向同学承诺，一会带回一件沙漠的宝贝。但事实上，他一直怀疑自己是否能实现诺，而这种怀疑让他心生恐惧。

我告诉他，沙漠中有宝贝，只要他愿意寻找。但他依然沉浸于自己的怀疑和恐惧中，哭着告诉我不会有的”。

我并没有像对待一个6岁以前的孩子那般去共情和安慰，而是让他深呼吸，然后问他那个承诺真的很重要吗”？他说：是的，否则别人会觉得我言而无信。”

的确，这个年龄的孩子开始在意别人的看法了，也开始有了想要证明自己有强大力量的愿望。帮助他们去努力实现愿望，这是让他们认识自己的最好方式。于是我认真地告诉他，我会和他一起去实现这个承诺。

倾诉结束，济嘉说他感觉轻松了很多，焦虑释放了50%。

第二天贺兰山岩画之行，济嘉一直留意寻找有花纹的石头。活动快结束时，我问他是否找到，他沮丧地说：没有。”我悄然地从口袋里拿出了一块刻有花纹的石头（纪念品）送给他。他瞬间眼睛一亮，问我在哪儿找到的。

我如实地告诉他，有花纹的石头都是珍贵的宝藏，真实存在，但无法让他带回去。但有很多模仿宝物设计的纪念品可以满足人们的需求，我送他一块，让他拿回去与同学分享，让同学们知道在这个靠近沙漠的地方，的确有宝藏。济嘉开心地将石头挂在脖子上。

傍晚，济嘉再次来找我，问我：这块石头多少钱？是不是很贵？”（这个年龄的孩子正在发展财商，他们用钱的多少来衡量价值。）我告诉他只花了10块钱。他有些失望，觉得不是珍宝。要想转化他的情绪，我需要从内心这个角度来解释：这块石头的珍贵不在于价絡 而在于价值。在我看来，它有三个意义：一是让你的同学知道在这个地方有宝藏；二是可以完成一个承诺；三是表明了信守承诺是一种高贵的品质，也是一种内在的美德。正是因为你信守诺打动了我，所以送了你这块石头。”听完我的解释，济嘉点头：这样说来，这块石头的确很珍贵，不管我的同学相不相信，这里都有宝藏。

也许这真是一块有魔力的石头，那天开始，济嘉像是被开启了一扇窗，他变得喜悦宁静，乐于助人，并为每一位需要帮助的人提供服务。最终，他获得了最佳助人奖”，而这种能量并未随着营期的结束而结束，会一直延续下去。

教育是唤醒心灵的过程，而心灵承载着美德。

过去，我们的童年，沙与水、泥土是天然的玩具，山林、水塘是玩耍的乐园。城市化发展下的孩子们，更习惯于在室内的人工环境、在钢筋水泥的大厦里玩耍，在自然的环境中反而感到手足无措、百无聊赖，他们丧失了与自然亲近的本能，更不知道如何在自然中玩耍，去体验和创造。

一位热爱自然、热爱旅游的父亲，带着儿子在台湾溪头森林公园旅游时，遇到了一群日本的孩子。当时他们正围着一棵大树，轮流用听筒聆听虹吸现象，原来，大树每隔两个小时左右，就会把地下水吸上来，发出类似大海波涛的声音。孩子们非常专注、认真，他们了解到声明的神奇，也学习了对生命的尊重和敬畏。

不知道孩子们多久没有在自然里漫步，用眼睛去寻找于发现……

我们曾经用春天的紫云英扎成花球，男孩子把苍耳扔到小姑娘的头发上。

我们曾经被蜜蜂蛰哭，被截成两段仍然蠕动的蚯蚓吓哭。

我们也分得清金龟子和知了。

而如今的孩子们呢？

他们低着头，放不下手中的iPad，上着没完没了的补习班，只能隔着栅栏认识动物。他们比我们那时候聪明，比我们知道更多知识，却没有我们那时候快乐。

美国著名作家査德·洛夫（Richard Louv）在《林间最后的小孩》一书中用自然缺失症”一词，描绘现代社会孩子们与大自然缺乏联系的事实。孩子的内心世界是一个藏满宝藏的盒子，这个盒子里，又智慧、理性、意志、品格、美感、直觉等生命的能量。教育的过程不仅仅是从外部解放孩子，还要唤醒孩子内心的心灵能量于生命品质。

不要把教师当成全世界，而是把全世界当成教室。石板为桌椅，森林河流为课本，风雨阳光为师为友。

行，远胜于言。带孩子去经历，去体验，去感悟，自然传达给我们的信息和惊喜，都藏着路上的发现里。

-End-