这种孩子有个名字叫邻居家的孩子”，现实中，少之又少，不过我确实见过一个。
是个小姑娘，认识的时候6岁，还没上小学，她爸平时工作比较忙，她还有个哥哥，学习成绩也不错，对她哥哥不太清楚，只知道这个小姑娘的一些事情。背景先交代一下：孩子的母亲没上过学，几乎不认识字。
1.孩子妈妈认识的字多数都是女儿教给她的，原因就是孩子看到母亲不认字造成的各种不方便，找工作只能去做一些不需要认识字的。她妈挂在嘴边的一句话是：你抓紧学，学会了教给我。
2.上小学之后写做作业不用催，不用辅导，因为没人能辅导。听他妈说过，孩子学习上的事都是孩子安排她，她根本不会辅导孩子。
为什么有些家长越不管，孩子成绩越好？
这个问题我能回答一部分。
你看到的这个不管”有两种可能，一种是真的没管，家长因为各种原因，照顾不到孩子的学习，只能让孩子自己努力，能学成啥样就啥样。
另外一种是管了，只是跟你用的方式不一样，你感受不到，感觉像是没管。
第一种孩子确实属于少数，存在个体特殊性，也就是说这样的孩子有自己的目标，你管不管，TA都是会非常优秀。
第二种孩子是普通孩子，小时候不知道自己要啥，只知道傻玩，不怎么爱学习，也没啥了不起的动力。（这应该是大部分孩子的状态）
也是家长们发愁的地方。这种情况下，孩子优秀了，一定是家长的教育方式值得学习。杜威的教育思想应该可以解释家长不管的孩子学习好的原因。
1、教育即生活”、生长”和经验改造”
教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。
2、教育无目的论
在杜威的心中，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的的。在民主的社会中就不同了，应当奉行无目的论。
3、学校即社会
杜威认为人们在社会中参加真实的生活，才是身心成长和改造经验的正当途径。 所以教师要把教授知识的课堂变成儿童活动的乐园，引导儿童积极自愿地投入活动，从活动中不知不觉地养成品德和获得知识，实现生活、生长和经验的改造。
4、教学论
杜威以教育是生活、生长和经验改造的理论为基础，对教材和教法等课题。作出和传统观念不同的论述。
5、道德教育论
杜威说：道德是教育的最高和最终的目的。”道德过程和教育过程是统一的。”在杜威看来，德育在教育中占有重要地位。杜威极力强调道德才是推动社会前进的力量。
6、儿童中心论
杜威是在批判旧教育的过程中提出儿童中心主义”思想的，也就是说，是在破旧”中立新”的。
在杜威看来，在传统教育那里，学校的重心在儿童之外，在教师，在教科书以及你所高兴的任何地方，唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”，教科书是过去的学问和智慧的主要代表”，而教师是使学生和教材有效地联系起来的机体，教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人”。
一般学习成绩好的孩子，大部分在比较小的时候家长管的比较多，后面养成了好的学习习惯，家长就会比较轻松，会给人一种不管”的假象。而家长不管孩子学渣的情况肯定是更多一点。
学习这件事我觉得是有一点天赋的成分在里面的，有的孩子就是会学习，擅长学习，有的孩子哪怕很刻苦也成绩一般，这个真的是没办法强求，但是咱们不能和别人比，要和自己比，同一个孩子，家长用心管和不用心管肯定不一样，当然，这个管并不是单纯的严格”，而是有方法有策略，松紧适度，正确引导。
有一累孩子天生具有叛逆性你越管他越和你对着干，这样的孩子放任自流会好很多但是也要有有方法的从侧面加以指导，把他指引到正规道路上去。
大多数孩子就像是小树苗一样，我们要给予关爱多浇水施肥但也要忍痛割爱修剪多余的枝条。
总之管理孩子不能不管也不能管的太严，适度即可。