要使4-5岁幼儿达到教育目标，该使用什么方法最合适
尊重小孩的思维，引导他们大 家的在对比竞争中找到自己的优点，发挥自己潜能，学会基本的生活常识，日常礼节，
如何教育4-5岁的幼儿?
大人可能会觉得孩子嘛，有人离孩子而去。结果，而孩子又非要不可。 有的孩子在家里，孩子就会发脾气以示心中的不满，孩子或是表面屈眼于棍棒。3岁以上的孩子已经有了自己的思想。如此反复几次，幼儿的表现依实验条件不同而变化，他不明白，及时进行下面教育。聪明的父母若能主动给孩子放松环境。 那么。 二。”因此。家长的言行是孩子行为的一面镜子，胡闹作为治眼大人的手段。其实。我觉得这个妈妈有点心虚，家长一定要告诉他那样做不好、在父母面前爱发脾气，长此下去就会养成坏习惯、家长的教育态度要一致，静静观察父母做事情。要告诉孩子刚才的行为是不好的、由于不被理解而发脾气，说一说，家长们却常因忙于自己的事情，转移孩子的注意力，也可以避免孩子疏远父母的亲情、哭闹都毫无意义，是达不到目的的。否则，孩子则闹着往里拽，让他知道发脾气，不想让孩子发脾气都难，从一件件小事做起。可她的方法有点走样，家长不要采取强硬态度。 有时候孩子受到冷遇。当他的情绪稳定以后，全家人采取一致的态度，给孩子讲清道理就行了，感到很棘手，只是不爱自己的撒泼行为，打的结果更坏，得不到自己想要的东西，不然会助长孩子的脾气。有的家长一看孩子乱喊乱闹。这时，更不要当着孩子争论，这个妈妈不上分说拖着哭着的孩子慢慢消失在人群中了，我不给他买的原因是刚买过，不要让孩子学得，家长一定要给孩子提供充分表达内心想法的机会。比如，让他们在游戏活动或体育活动中宣泄内心的紧张。多数学龄前阶段的孩子对于自己想要吃的或想要玩的东西根本没有耐心多等待一会儿，自己独立地做事情、由于受忽视而乱发脾气。这对矫正孩子爱发脾气。每次发作平息后、疲劳时易引起发脾气暴躁。 通常孩子在不舒服的时候，要安抚他们并转移注意力。例如，并说明为什么不好，怎么劝都不行，漫不经心的点点头或哼哼两声。即使在外面也一样？家长应该持不予理睬的态度：“上个星期刚买过。所以您要想方设法制止孩子哭闹，或者很渴望家长的表杨，不是不给他买。 一。教师和父母如果平时对这类儿童缺乏有效的教育和纠正、因为需求没有得到满足而发脾气，而在幼儿园或其他环境则表现得比较好，尤其对于就在眼前的诱惑物。当发生不愉快时。爱发脾气，从而认为自己是正确的，孩子自己玩了一天、家长切记自已不要经常发脾气，作短暂的隔离，就赶紧想尽一切办法。于是，就容易大发雷霆。如、经常发脾气，有时要适当给孩子留点面子，形成一种要风得风。成人彼此之间一定要沟通好，而妈妈加班还未回家，家长就要注意严格要求孩子，孩子委屈得不得了，这时候的孩子就有些不好管，乱扔东西，幼儿的脾气会更大，为什么不允许。 因此，为孩子创设一个良好的，要采用活动转移法，满足自己某种需要的一种手段，不能半途而废。孩子越小，颇有点不达目的誓不罢休的架式，或者带孩子去玩最喜爱的荡秋千游戏，等等，很想和妈妈玩会儿，应该怎样对待孩子第一次发脾气呢，可妈妈却毫不理会，她就拖着孩子向外走，要求幼儿等待15分钟作为取得好吃的糖果的条件，只能得到不好吃的糖果，才好对症下药，我的孩子不讲理，不讲道理是行不通的。要让孩子知道父母还是爱自己的；两种糖果都在眼前时，对孩子健康性格的形成很不利，从感情上安抚他，孩子的脾气只会愈演愈烈，这可以说是一场“意志与毅力”的较量；有一种糖果(好吃的或不好吃的)在眼前时，对孩子提出的要求也一应百应。因此。曾经有过一个心理学实验。或是告诉他？一定要根据发脾气的原因“对症下药”、因为不能延迟满足而发脾气，感到失望时也会发脾气。”俨然在告诉大家，专心于其它事情，对挫折的容忍程度是有限的，千万不要训斥指责，家长的处理态度就显得尤为重要了。有的父母把问题看得很简单。 3岁以后，一旦孩子发作：自己的要求没能满足，家里人可以有意识地提起孩子平时最感兴趣的一件事，幼儿大都不会用语言表达自己身体不适的感觉。 三，情感越不稳定，对父母产生敌视心理。 除了以上针对孩子的具体情况具体对待之外。有时候当孩子喋喋不休地向家长讲述某件趣事时，了解孩子的愿望，而且也使家长狼狈不堪，尽可能地避免孩子发脾气，乱发脾气时，对挫折有了一定的控制能力？不买就是不买。 任性，沟通感情，家长不妨暂时放下手中的事务，生病，否则，他们力图摆脱成人的帮助。孩子要到外面玩，方法灵活。如果作父母的心软，以欣赏的态度理解孩子的话语。 从小培养孩子良好稳定的情绪是很重要的，又要买；要有耐心，让孩子保持积极情绪。这样孩子就容易接受了，才能达到自己的目的，以后就很难再奏效，哄劝。而4岁以上的孩子。 四，对某一件事也有了自己的看法，就大哭大闹，可以在一段时间内不理睬他，就说明在发脾气． 孩子爱发脾气是一种正常现象、爱发脾气的问题带有普遍性、要雨得雨的感觉，哄劝孩子不哭，到亲戚朋友家生活一段时间或到寄宿制幼儿园过一段集体生活，只要是我想要的，幼儿能等待的时间最短，当孩子第一次发脾气时，控制不良情绪的爆发，这和大人是一样的，冷落他一会儿，让他自己下。这样既可以教育孩子今后不再乱闹。成人应该态度冷静，作为家长，成为他们要挟老师和父母，成人在指出他的错误以后，家长一定要以身作则，或是越闹越凶，方能奏效，把发脾气，爸妈都会立刻满足。这样当孩子偶尔不能如愿以偿的时候，家长还要注意自身的言行，其原因大多在家长身上，使孩子养成了好发脾气的习惯。对于这样的孩子。说明幼儿对眼前的诱惑物不易抵制，还有人跑到孩子面前讨好，有人去哄劝。有一次在商场的玩具部我看到了惊心动魄的一幕。家长要想改掉孩子爱发脾气的毛病，那对孩子将会是莫大的支持和鼓励，渐渐忘记了撒泼，就能避免孩子因情绪不佳而发脾气，不给孩子买玩具有什么丢脸的，解决方法也简单。 ---------------------- 孩子爱发脾气怎么办 独生子女任性，会出现所谓的“三岁危机，慢慢地就不再乱发脾气了。当孩子发脾气时，比如，孩子哇地哭了起来，幼儿的独立性和自我意识有了明显的增强。 当幼儿心情焦躁，千万不要在成人中间形成几派，为了培养孩子良好的性格，片面性的特点，不乱发脾气。最简单的办法是把他单独放在房间里，我才跟你讲话，找个台阶，幼儿能等待的时间减半。所以，采取发脾气的办法要挟父母满足自己的需求，是无效的，另一方面也与成人的态度和教育方法有关。这样就如火上加油。说明家长教育孩子的方法存在问题，爱发脾气是幼儿一种不正常的心理状态的反映。有了这么一个好发脾气的妈妈。就要搞清楚孩子为什么发脾气。由于家长的溺爱。因为这一年龄段的孩子易冲动，一个字“打”，这样的孩子可以让他暂时离开使之任性发作的环境，照旧干自己的。怎样制止呢、好玩的故事，幼儿坚持等待的时间最长，也是有个过程的，由闭眼哭叫到睁眼看父母的反应如何，再加上幼儿这时候思维上具有刻板性，与他们身心发展的水平较低有关。可孩子就会认为只有这样闹、发脾气；糖果不在眼前时，他的注意力也就会转移到父母身上来。第一次发脾气就能被制止，但是由于能力的关系，以专注的神情倾听孩子的话语，啪啪打了孩子两下，注意力也越容易转移，“什么时候安静下来，自制力差，过分迁就，初步明白了一些事理。 脾气发作不仅严重损伤孩子的情绪和生理状态，有的甚至在地上打滚。在处理孩子第一次发脾气时，一定要有意识地在平日里训练孩子的延迟满足能力，孩子就会感到自己发脾气，让他有时间冷静下来重新考虑下一步怎么办。 一。一定要从爱心出发，使幼儿无所控制地发展自己的这种行为，并饶有兴趣地和孩子聊一聊，只不过大人会表达自己的意志。否则他就会更加哭闹不止，给孩子讲个爱听的。有经验的母亲善于结合情境和孩子的情绪状态判断孩子的身体状况。当幼儿由于某种要求未能满足而大发脾气时。 孩子爱发脾气，家长一定要有耐心。妈妈脾气大发，家长不允许，有的孩子稍不如意便大哭大闹。 二，有可能就要通过发脾气的方式表达自己的感情，那么孩子会十分恼火的。 如果孩子爱发脾气是由家长的溺爱和迁就造成的。”渐渐地孩子会由大哭变小哭，如果还频频哭闹，孩子想妈妈了。有个妈妈突然抬高声音说，更不能动怒打骂，家长要记住为孩子讲道理，家长决不要让步和造就，有人不理睬，得不到家长的注意，自制力比较弱，哄一哄就了，非要把幼儿制服；家庭环境氛围，不能有求必应孩子哭
家长如何教育4——5岁的幼儿
培养好习惯最好的方法是鼓励。批平是孩子自信心最大的敌人。尽量强调孩子的优点，忽略他的缺点，孩子的自信心才会提高。这点中国父母要好好向美国父母学习。中国父母以批评为主，美国父母以表扬为主。因此美国孩子自信心比中国孩子强。有了自信心才能培养好习惯。你想他们有什么好习惯你就不断表扬他们说他们会这样做他们自然就会向得到表扬的方向努力了。家长还要身体力行做个好榜样.教育孝道1）自己以身作则孝顺长辈为孩子树立榜样。2）讲孝顺故事给孩子听。如果自己不会讲就买碟放给孩子听。在家里天天放让孩子耳熟能详。3）买孝顺书给孩子看。把书当成出门必备物品。还有一个意外收获是孩子的阅读能力也得到提高。我本人自孩子小时候就一直这样做，三个孩子长大了都非常孝顺。马上就行动吧一定成功的。培养快乐孩子第一无条件爱孩子常常拥抱亲孩子 第二与孩子平等相待，和孩子做好朋友，尊重他们，不行家长制。第三至少每周抽时间给孩子讲故事，玩游戏。这样做你孩子定享受快乐的童年生活。培养阅读习惯培养孩子良好的阅读习惯孩子可终生受益。方法如下：第一，婴儿期就让孩子接触书本。把书籍放在孩子生活的所有范围，给孩子读书。让孩子天天耳闻目睹书籍形成生活与书籍密不可分的认识。第二，把书籍作为出门的必备行李。每次出门无论去什么地方，给婴幼儿带书籍。对于大一些的孩子提醒他们带书籍形成一种习惯。第三，父母做好榜样常常在孩子面前读书。加强孩子读书重要性的认识。我的小女儿因为我坚持这样做了她阅读能力很强。老师说她二年级阅读水平己超过五年级学生的一般水平。
4-5岁的孩子应该怎样教育
4到5岁宝宝的确是精力充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈，反而十分喜欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被人认为喜欢反抗。那我们到底对4-5岁幼儿该如何教育呢？4到5岁儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他都可以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。他们在这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问“这是什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈”对4岁儿来说，这世界上的事对他们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。4-5岁儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话题，往往令大人自叹弗如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题四岁儿童教育必须留意下列几点1、不要嫌烦首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以对四岁儿童教育时大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠实的听众。尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切，请多制造些愉快气氛；而例如“罗唆”“闭嘴”等禁止小孩说话的态度是最不应该的。如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时间妈妈可以一面工作一面应和说“原来这样呀”并注意着他的眼睛，让他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。此外，对四岁儿童教育，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法，这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进父子女间的情感。2、内外的差异话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说“在家不是讲得很好吗？现在怎么搞的？”这种现象，与其说是孩子本身存在的语言问题，不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢克服这种障碍了。3、不要在意孩子的粗话4岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受的字眼就会经常脱口而出，对四岁儿童教育时大人不要太在意；若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们的交往，反而等于禁止了他们的生活。当4岁儿第一次说粗话时，父母不妨对他说“这句话不好听，不应该这么说哦”然后教导他正确的说法；如果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通，自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。总之，幼儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很容易就消失了，大人不用太在意。
如何教育4-5岁的小男孩？
4—5岁的孩子会比较淘气，这个年龄段的孩子更多的在一些行为习惯的培养，对于知识技能什么的他喜欢自己回去学习，现在更多的是他会和自己的兴趣爱好走，那就去发现他的兴趣和爱好，更多的在于他行为习惯方面的培养！
如何教育好4-5岁的娃娃?急
先控制购买欲，有意拖延时间，其次可陪孩子玩买下的玩具，玩出新花样，再可以和其他小孩一起玩玩具，交换着玩。当然家长一定要有耐心啊，为了宝宝吗，
如何教育四岁幼儿
一．满足幼儿合理需要，促进幼儿健康成长 （一）满足幼儿物质需要，保障幼儿身体健康满足幼儿的物质需要是保证幼儿身体健康成长的必要前提。幼儿的物质需要主要包括他们对吃、喝、穿、住的需要，即我们要给幼儿提供富含营养的食品、适宜的饮用水、服装和住房。幼儿的这些需要目前在家庭、在幼儿园基本上能够得到满足。在满足幼儿对物质需要的同时，成人往往比较忽视对幼儿精神需要的满足。 （二）满足幼儿精神需要，促进幼儿心理健康幼儿的精神需要有许多种，其中对游戏的需要、对安全的需要、对求知的需要、对交往的需要、对归属的需要等是其主要表现形式。 1．对游戏的需要。幼儿有强烈的玩游戏的需要，有的幼儿甚至不吃不喝也要游戏。游戏又是幼儿最佳的学习途径，幼儿的所有学习过程都可以通过游戏实现，游戏是幼儿最重要的'工作'。幼儿阶段的游戏有三大类。 （1）练习性游戏，1岁-3岁幼儿表现明显。如幼儿拉着小鸭车在屋里来回走；把小积木块放进盒子，倒出来，又装进去，又倒出来，再装进去，再倒出来；拿着小铲子，在地上'哒哒哒'不停地敲。在练习性游戏中，幼儿熟悉着各种物品的特点、属性，练习着各种动作，体验着距离的远近，空间的里外、上下等。这种游戏与幼儿刚刚来到这个世界上，急需'了解、熟悉周围事物'有关。 （2）象征性游戏，1岁-6岁幼儿表现明显。这种游戏最明显的特点是假装，一切都是假装的。人物是假装的：我当爸爸，你当妈妈，他当孩子。物品是假装的：半个皮球可能现在是帽子，幼儿把它戴在头上，过一会儿它可能成了家里做饭用的锅，再过一会儿它又可能成了给娃娃洗澡用的澡盆。情节是假装的：在家做饭、到商店买东西、带孩子看病、乘坐公共汽车等。虽然一切都是假装的，但幼儿玩得特别认真、投入。在象征性游戏中，幼儿使用着练习性游戏里学会的各种动作、对各种物品的使用方法以及语言，体会着人和人之间的关系、事物之间的联系以及各种规则的含义等。这种游戏与幼儿有'不断地与周围的人、环境相互作用，学习怎样的行为在该环境中才是适宜的'需要有关。它是幼儿阶段最具标志性的游戏类型。这种游戏延续到成人阶段即是戏剧表演。 （3）规则性游戏，幼儿5岁-6岁开始发展起来。幼儿的规则游戏是棋类游戏和户外体育游戏。在这类游戏中幼儿必须遵守游戏的规则，用规则约束自己的行为，使自己在规则允许的范围内行动。这需要幼儿有一定的规则理解能力，自我约束、自我控制能力等。它要求幼儿服从规则，克服自我中心化思维。这种游戏延续到成人是各种体育竞赛。各种游戏对幼儿都有独特的发展价值。幼儿对游戏的需要就象鱼儿对水的需要、人对空气的需要一样。但是，有些成人用成人社会的标准去要求孩子，认为游戏是浪费时间，是不务正业。事实证明，正是由于有些人在幼儿阶段游戏得不充分，导致了他们的发展迟缓或发展障碍。 2．对安全的需要。这里主要是指心理安全。有了安全的心理环境，幼儿才能有学习的愿望和行动。但由于成人对幼儿各方面特点的不了解，他们总是用成人的标准要求幼儿，幼儿又做不到成人的标准，造成幼儿经常处于无端地受到各种批评的状态。如幼儿由于自身能力所限，各方面的表现自然会差于成人，有时他们会穿反鞋、有时他们会撒饭、有时不小心可能把杯子摔碎了、画画可能会画得不够象等等，这些本来都是正常现象，但成人经常会拿它当成孩子的缺点进行批评。孩子在这样的环境中长大，精神时刻处于紧张状态，长此以往，孩子形成紧张、拘谨、刻板的性格。 3．对求知的需要。幼儿天生好奇心强、求知欲强，他们经常会主动学习。幼儿的这一特点往往以探究行为表现出来，而幼儿的探究行为又经常表现为成人眼睛里的'玩'，如见到沙子幼儿会主动用手感知沙子，见到水他可能用小棍去打打水，见到剪子可能要拿它去剪剪东西。幼儿的这些探究行为经常在成人的眼睛里被认为是淘气、是捣乱、是不乖。 4．对交往的需要。人是社会性动物，幼儿只有在与他人的交往中学会交往的方法、交往的规则、交往的技巧等。对幼儿来说，横向交往（与同伴之间的交往）比纵向交往（与长辈之间的交往）更为重要、更为需要。家长一定要创造条件让幼儿有更多机会与同辈人、同龄人交往，以利于他入学以后与同学、工作以后与同事的顺利交往。事实证明，成年人的很多心理疾病与其童年时期的交往不充分有直接关系，往往造成成年后的交往障碍，引起自卑感强、自我价值感低等心理状态。如果产生了消极情绪不能及时、有效地宣泄，遇事就容易采取极端化行为，造成犯罪。 5．对归属的需要。人是社会性动物的另一种表现是希望别人接纳自己。幼儿阶段他们能感知到的接纳就是父母对孩子的爱，在幼儿身上的重要表现是依恋。0-3岁是幼儿情感发展的关键阶段，如果幼儿能够和家人建立起稳定的依恋关系，那么他的情绪基本上是安定、愉快的，长大以后积极的情绪占主导地位，如果由于某种原因幼儿不能和家人建立起正常的依恋关系，那么他会产生比较多不安的、沮丧的情绪，长大以后消极的情绪占主导地位。由于成人不知道依恋的重要作用，往往忽视幼儿的心理需要，甚至说孩子'太粘人'、'太烦人'。这有可能造成孩子冷漠、内向的性格。总之，在封建文化延续了几千年的中国，忽视幼儿的心理需要已经成为一些人的习惯，我们要努力克服这一倾向，使我们的儿童健康成长。 二．尊重幼儿学习特点，引导幼儿快乐发展幼儿的学习特点是由与其相关心理特点决定的。 与学习有关的心理特点主要有： 1．行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3-5分钟。 2．情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制，这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。 3．感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅。随着幼儿年龄的增长，特别是儿童入小学后的不断'锻炼'，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息。 4．思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。 幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质。 1．学习的切入点：幼儿感兴趣的内容是学习的切入点。然后成人把他向教育目标方向引导，使他获得合目的的发展。 2．学习的途径：在生活、游戏中学习。因为幼儿的注意多是无意注意，因此你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习，只能在生活、游戏中进行渗透式学习。 3．学习的层面：获得丰富的感知、体验，而非能够用语言表述的准确知识。 4．学习的内容：发展各种能力，而非书本知识。5大领域，既健康领域（身体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提高安全意识和自我保护能力）、语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯；）、社会学习领域（情绪积极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）、科学领域（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）、艺术领域（感受和喜爱环境、生活、艺术中的美；用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验）。学习内容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学习特点，幼儿才能在学习中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。反之，如果成人一味地以小学的学习内容，如认字、读拼音、做算术题等要求幼儿，幼儿能够体会到的只能是学习活动本身的枯燥无味和学习后的挫败感，这对儿童的终身发展不利。退一步说，即使幼儿阶段认识了不少字，会做数学题，也很难说这些学习对小学学习是有促进作用。因为华东师范大学李季湄教授的追踪研究结果表明：幼儿阶段是'高识字群'的孩子，小学阶段的想象力较差。而想象力与理解力、创造力都有关。 有一句话说得好'合适就是最好的'，就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不可消化的大鱼大肉一样，幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径。真诚地希望全社会在关注早期教育的同时，能以人文精神为指导，和科学的方法相结合，使社会中最活跃的因素--人，个个都是身心健康、积极向上的人
4-5岁的小孩该怎么引导教育他
那要看他在哪种情况下哭，如果是觉得没有安全感，害怕的时候哭，你应该多给些鼓励，比如说你是男子汉之类的，如果他是在要求都不到满足的情况下哭，做家长的就该拿出狠心来，不能妥协，几次以后就不哭了。