读书笔记：成人与儿童的关系

2020-08-08 15:23:06

一方面，我们希望儿童自由自在；另一方面，我们要求儿童服从。这种理想与现实的冲突，导致了很多教育问题的发生。

我们发现，所谓的教育问题，尤其是与人的个性、性格和智能发展密切相关的问题，其实都源于孩子与成人之间的矛盾和冲突。成人会在孩子成长发展的道路上设置很多难关，这些难关对孩子具有非常大的伤害性。成人在设置这些难关时，总会打着科学和道德的旗号，试图通过操纵孩子的意志来实现自己的意图，这些严重威胁到了孩子的成长发展。因此，与孩子最亲近的人，即父母和老师，往往可能成为最伤害孩子人格发展的人。

成人与孩子之间的对立和冲突，不仅影响到教育，也会影响到孩子长大后的心态，造成孩子心神错乱、性情异常、情绪不稳定。就这样，问题从成人传给了孩子，孩子长大后成了有问题的成人，然后又把这些延续给了自己的孩子，就这样形成了世世代代的恶性循环。所以，要从根本上解决教育问题，第一步绝不是针对儿童进行，而应该针对成人教育者进行。

教育者要理清自己的教育观念，抛弃一切偏见，必须要改变自己的态度。接下来，教育者要给孩子提供一个有利的生活环境，提供一个没有阻碍的学习环境。这个环境要符合孩子的内在需求，能让孩子逐步获得解放，能帮助他克服一切困难、表现出自己真实的个性。以上这些是奠定成人与孩子新道德的基础。一个符合孩子精神生命基本需求的环境，可以让孩子长久隐藏起来的态度自然地表现出来。在过去，因为要与成人抗争，孩子不得不隐藏自己的某些本性，变得压抑。

我们能够看出，孩子的内心有两种不同的心理状态。一种是自然的、富有创造力的，能展示出其正常、美好的一面；一种是因为受到压迫而表现出来的自卑和压抑。这一发现让我们能重新认识和感受孩子的形象，使我们漫长的教育之路上出现了一束光亮，指引着我们走向新教育的康庄大道。

孩子会表现出纯真、勇气和自信，这些都是出自于道德的力量，这也是孩子愿意融入社会的表现。而另一方面，孩子的行为缺失、破坏性、撒谎、害羞、恐惧，以及那些让人不能理解的与人抗争的行为，也在这种环境中一下子消失了。老师要以全新的态度来面对这一切改变：不再以威严和权力压制孩子，而是带着谦和的态度去帮助孩子。

如果以被压制的孩子为讨论对象，我们就会知道，成人是制造许多教育难题的罪魁祸首；若以自由成长的孩子为讨论对象，那我们就会明白，成人要成为对自己的错误充满自觉、与孩子平等相处的人。在第二种情况下，成人能做到轻松愉悦地与孩子相处，和孩子共享温馨、充满爱的新世界。

孩子希望我们给予他真正有效的帮助，帮助他发展自己。他们是在环境中、通过活动得以成长的，除了活动以外，孩子也需要物质上的接触、学习上的指引。孩子所需要的这些重要的东西，都需要成人提供。

成人一定要给孩子真正需要的东西，去做孩子真正需要我们做的事情，帮助孩子进行各种活动。如果成人做不到这一点，孩子就不能顺利地发展。但是，假如成人做得太多，也会阻碍孩子的成长发展，阻碍他们创造力的发挥。

孩子的活动必须要借助物质，因而我们要经过科学的验证选择出有价值的教具，将其放在孩子周围的环境中，让孩子自由地使用。

这样做，会让文化得到更好的传承。这种做法不但减少了成人对孩子的干预，也让孩子可以依据自己的发展所需去学习和创造。每一个通过自身的活动而获得自由的孩子，都会根据自己内在的创造力需求获得发展，他们会在学习中不断进步。所以，个体的发展成为了文化传承的重要因素。

在实际教育工作中，我们能领会出很多对教育有重大帮助的经验，这些经验有助于我们更好地制定出科学的教育纲领。其中的一项教育纲领是，成人的干预、教具的使用、学习环境的设置，都必须有所限制。

教具提供得太多或是太少，都可能不利于孩子的发展。教具缺乏会使孩子的学习无法得到满足，而教具过多则可能让孩子无法选择、精力涣散。

有人说，有价值的心智因素是有意识的心理能力和语言表达能力。这样想的人明显忽视了婴幼儿，因为婴幼儿这两项能力都没有发展起来。即使刚出生几个月的婴儿，也已显露出了自己的独特性。如果认为对婴儿只需要进行身体上的照顾，那就忽略了这一点。

成人若放下身段，试着去理解孩子的心理，就可以清楚地明白，孩子的内心世界远比我们认识的要丰富得多。曾有研究报告详细指出，即使是很小的婴儿，也可以与周围环境水乳交融，能很好地适应环境，而且他适应环境的能力更甚于肌肉的发展能力。婴儿的内在有一股活跃的精神力量，哪怕他的肌肉、语言能力都没有开始发展，他也需要成人给予精神上的呵护。

所以说，孩子的天性是二元发展的，其中一元是他内在的心理发展，另一元是外在的身体成长。这与其他动物不一样，其他动物从一出生开始，就能靠着本能去做同类动物能做的事情。但人类则需要逐步建构一整套机制，逐步展现其精神，采取相应的行动。

这就是说，人必须要建设自我，拥有自我，最后才能达到控制自我的目的。