孩子在学习上吃力或出现问题时，家长就把孩子送补习班，却发现补习救不了孩子的成绩。

补课班只是老师对已学的内容进行整理和补充，然后学生死记接受，然后训练。补课班补的是碎片知识，方法还是灌输，就如强按牛头吃草。补课班不会教学习方法，也不会开发学习的能力。

补习班不教学习

学生天天上课，不知道怎么上课，只是被动地坐在教室里，老师推一下就动一下，不推则不动。许多学生在小学上课时，只带着一双眼睛和耳朵，课都上完了，笔都没有动一下，教材页面干干净净，不懂的知识也不管，不会的问题也不问。逐渐地未知的东西越来越多，从小学就已跟不上了。要从根本上提高成绩，必须抓校内课堂上主动学习开始，学习吃力的学生、失望焦虑的家长不妨从这四步做起。

一、抓好预习，明确学习方向。

预习就如作战前的侦察，先得熟悉地形，摸清敌情，根据侦察情报制定作战方案才有取胜的把握。上课前预习教材就能明确听课的任务：什么是重点，什么是难点，什么已学知识是新知识的桥梁知识”；采用什么样的听课方式来听老师讲新知识；怎么做才能跟着老的思路等。在预习时要研究例题中的思维过程，反复推敲一个概念或定理的含义，弄清已理解的部分与不懂的部分，独立尝试解决课后问题以明确自己的困难。通过预习，学生自己就知道了上课时要干什么，带着问题上课才会精力集中，听懂老师的授课语言，预习就是课前自习，只有自己摸过的东西，才知是冷是热、是软是硬。

学会预习，明确方向

二、认真听课，提高上课效率。

预习中已明白了自己上课的任务，上课时要关注老师如果由旧知识过渡到新知识的，哪些旧知识是必要的；关注老师对概念、定理、法则的推演过程，关注老师的思维方法并与自己的方法比较，吸取老师好的方法；关注自己的难点和重点部分，理解老师的授课语言，把握老师形象语言与抽象事理间的相似性。听讲的同时要善于记笔记：记录分析问题的方法，记录推理步骤，记录补充知识，记录自己对知识的领悟，记录自己还不懂的地方。在老师讲理科类例题时，可以在草稿本上与老师一起进行推理计算，活跃自己的思维，最大限度地调动思维的积极性。只有带任务上课，手脑共用地参与听课，才能领悟知识的内涵。

提高听课效率

三、先复习所学内容，再做作业。

学生们一放学回家，立刻掏出作业本做作业，父母看见了欢喜地认为孩子很自觉，其实在做作业前要先复习所学内容。所学内容还没有巩固，就先做作业往往会因知识掌握不牢、概念理解不深入而被卡住，途中不得不再翻课本，做一道题就看一回书，不仅作业做不好，疑问解决不了，还会浪费时间。在写作业前，先在头脑中把当天学的内容回顾一遍，有哪些知识点，联系是什么，有哪些典型例题。如果理不顺知识联系，就要打开书通读当天的教材，细致体会理科中概念中的术语、小概念所牵设的知识，例题中条件及问题对知识概念的关联、知识的应用范围，还有解题的步骤、细节等。文科中要梳理主要内容、背景知识，文章结构、写作手法，知识点的统整与联系等。只有复习通所学内容、胸中有货，再做作业才能顺利，作业才能达到巩固知识的目的。

做作业时，要严格要求自己，绝对不看书、不作参考；写之前要构思好再动笔上作业，不要写错了再修改，修改不好了再重写；排除影响作业的不利因素，收起手机等电子产品，给自己限定时间以增强紧迫感，提高写作业的速与效率。

四、多肯定成绩，少批评不足。

对于基础差的孩子，他心理上就有负担，甚至对自己产生了刻板想法：反正自己是不会，努力了也没有用。在孩子能静下心来读教材来预习或复习时，要肯定孩子的耐心和努力，让孩子觉得自己是可以自主学习的，从而产生向上的正力量应对困难。在孩子做出基础的题目时要多鼓励，使孩子能体验成就感，产生挑战自己的勇气。孩子做错了题，遇到了问题时尽量不用批评，批评就如鞭子一样，让心灵疼痛，使孩子产生破罐子破摔的负面想法。

学生低子弱，成绩怎么也提高不了，主要是忽略了教材中基础知识的学习，学生没有正确的学习方法，只是被动地上课，靠老师灌输知识，学生却不知其冷暖味道。家长却把孩子交给补课班，补课班只对孩子进行了重复训练，并没有教孩子怎样学习。

主动学习

其实家长和学生都不要悲观，也不要埋怨孩子，学习是孩子自己的事，谁也替代不了，如小马过河一般，只有自己下河才能知道水的深浅。只有牢牢抓住预习、听课、复习、作业这四个学习环节，主动学习，要抓住教材，提高上课效率，才可能慢慢进步。