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文 | 蹦妈Vicky

图片来源于网络

质疑能力，我感觉是我们这一代人所欠缺的，特别是我们出生在十八线乡镇的孩子，民风淳朴，有的还在延续父为子纲，妻为夫纲”。

那时父母一直忙着基础建设，我们只能自由成长，但还是有家长的威严罩着，不敢跃雷池一步。

对一些冒险质疑父母、老师的想法，提出就会被无情的打击，曾经一个胆大包天”的同学，提出老师的实验讲错了，被老师当场罚站训斥，后又叫到办公室内谈话许久，对内心十万点的打击，谁还想以身试法。

后来在工作中，我遇到了一个上司姐姐，她就提出在团队作战时，我无条件的信任别人，从不质疑，也不显山露水，创新的门自动关上，一席话，让我又看清了自己。

从小不让发声的教育，让我在工作生活中，遇到潜意识感觉不适合的意见，我也是全盘皆收，不敢提出质疑的声音，怕得罪同事，怕别人的否定，等等。

后来随着读书的量变到质变，我开始写字输出自己的思想，不再附合不合理念的想法，逐渐形成独立的人格。

当我有孩子时，我最想教的能力之一是质疑，堂堂正正的做自己，不代表是人际关系糟糕，相反唯唯诺诺的人才会被冷落，大家还是希望有势均力敌的朋友。

质疑能力不是拆台，而是保留你的意见，有自己的见解，每个人都是不一样的烟火。

怎么培养孩子的质疑能力呢？

提问

孩子是移动着的十万个为什么”，他他们有天然的好奇心，家长耐力不足时，分分钟能逼你崩溃。

但大部分科学家的伟大发明，都是从提问开始的呀。

3岁前，我们要有意识的对孩子提问，刺激孩子的思考，孩子也就学会了提问（暗自祈祷别提问太多）。

3岁后，开始引进科普绘本，玩耍的地方也要多元化了，新鲜的环境能刺激孩子的大脑思考。

我们也能考孩子为什么了，比如：什么是绿色的？为什么要穿鞋子呀？你为什么喜欢吃梨呢？”

推测

虽然现在的家长已经很牛了，但也有技穷的时刻，这时可以反将一军，将问题的探索踢给孩子，如告诉孩子：我也不知道结果，但我推测是什么，你说呢？”

三岁前，我们的语言引入条理性词汇，如：首先，其次、你认为呢？妈妈也不知道，但我推测……。”

遇到问题孩子懵懂不知时，可以对孩子展示思考过程，如：我看到的问题是什么，如果是我的话，我应该怎么做？”

3岁后，家长不用着急回答问题，利用开放式问答，吊打”孩子的智商，真正聪明的父母，要懂的在孩子面前示弱，把球抛出去。

一方面鼓励孩子推测，另一方面让孩子感受到他的问题是有价值的，和父母也是平等的。

在读绘本时也要卖一些关子了，没读过的绘本，让孩子猜测里面的故事，读过的绘本，让孩子联想下故事的结局；

孩子的出游场所要多变了，环境的变化给他们新奇的刺激。

验证

当孩子有了猜测的心思后，会再去体验，验证猜测的结果，这个环节让孩子记忆犹新。

三岁前，全感官发展，我们带孩子认识事物时，让孩子看一看，闻一闻，摸一摸，尝一尝（特指食物）。比如苹果，孩子经过这一套的感官体验，就会将这些与苹果两个字联系起来。

三岁后，孩子开始被为什么”附体时，父母词穷时，不必内疚自己年少不努力，现在耽误孩子前进。

有图书馆和百度的帮助，我们也能和孩子一起变成学富五车、才高八斗的人士。

遇到问题时一起在书中或网上查询，这个过程，让孩子也认识到，不要知难而退，主动学习知识。

反思

三岁前，事情结束后，特别是做了错事后，父母应该给孩子陈述事实，总结发现，思维复盘（展现思考路径）。

三岁后，鼓励孩子总结和复述，用语言或者画画等各种媒介表述出来。

开始孩子会排斥说出总结，比如家长说帮助他们记下来，告诉这就是他们的书，孩子会感觉很有趣，自己也有书了，也会愿意输出了。

有的孩子艺术细胞比较多，更愿意画画，我们多鼓励他画出来，再请他解说画中的内容，所有的复述，都是总结归纳的反思能力。

当孩子长到4岁后，大人能多带孩子做实验了，整个流程贯穿培养质疑能力的过程，比如，今天做某一个实验：

父母提问：接下来会发生什么？”

鼓励孩子推测：我觉得会……”

父母说：我们一起验证看看。”

带着孩子一起验证。

最后，引导孩子总结归纳：为什么会有这个现象？”

做实验不需要正襟危坐，神情紧张的看着会掀翻屋顶的结果，实验在生活中随处可见。

和孩子一起分辨冰和水的区别，看看为什么塑料的玩具浮在水面，看盐水的效果，大一些的孩子可以买一些材料看火山爆发的情景，都是有趣又有料，孩子也会乐在其中。

这些虽不是培养孩子成为科学家，而是有科学家思维。

质疑能力是孩子有自主思维的基础，也是锻炼孩子的思维灵活性，让孩子在学习、生活中灵活切换，不拘泥于一种解决方式，同时有积极的思维，认为方法总比问题多。