老师被誉为园丁，为培养祖国未来的花朵而辛勤劳动着，但不得不说，有时候园丁们也会被长歪了的花朵给闹得心绪不宁，尤其是语文老师。

孩子们总是能把自己的机智，在语文试卷上发挥得淋漓尽致，让语文老师气得牙疼。

这不，老师布置的作业是：《我的老师》，可当孩子念出来后，仅仅是第一句，就让老师脸都黑了。

兴许是要让孩子们参加作文比赛，老师打算检验一下几个参赛同学的作文再进行提交，把几名同学都叫到了办公室，让孩子逐一念一念自己的作文，也好让其他老师也参详一下。

只见第一位孩子很认真地读了起来，这一开口，就让大家哭笑不得：

我的老师长着一张爪子脸...”

什么脸？！！！”老师听到孩子对自己的描述，不由得声音都提高了几度。

可当事人就没那么愉快了，一下子就紧张了起来，解释到那是瓜子脸，少了一笔”

这可真是一个错别字毁了老师对自己的大好印象啊！旁边的同学们都笑了起来，估摸着心里在想：我的天啊，你真是个勇敢的孩子，说出了同学们的心里话啊！”

会发生这样的事情，完全是孩子自己不认真检查所致的，偶尔的错别字是可以理解的，但这完全是写完后检查就可以避免的事情。

对于孩子的粗心大意这种坏习惯，往往会让家长们束手无策，其实粗心大意是源自于心理强化，尤其是通过粗心孩子能从中获益的时候，这种心理强化的痕迹就会越来越深。

孩子会从粗心中得到什么好处呢？假效率：粗心就不用讲究细节或不用反复检查，因此做事情就快；侥幸：这是由他人的粗心所带来的好处，例如上面这位孩子，如果老师不让他当面念，在检查作文的时候同样把爪”字给忽略了，那么孩子同样能从中体会到来自粗心的快乐；

每一次坏习惯的成果，都会使孩子受益，而受益的事情就让孩子想要重复去做，这就是粗心为什么难以纠正的原因。那么，对于孩子的粗心我们就真的束手无策了吗？

家长如何帮助孩子纠正粗心大意的坏习惯

粗心大意并不是不可逆转的事情，在这里给家长们几点建议，希望能帮助家长提供新的解决方向：

灵活运用心理强化：奖罚并用

粗心的形成源于心理强化，那么改变习惯也必须从这个角度出发：针对粗心大意这个坏习惯，就必须惩罚和奖励双管齐下，惩罚是让孩子形成不再粗心的心理强化，而奖励是让孩子形成细心的心理强化。

让规则惩罚孩子，而不是家长惩罚孩子

来自家长的惩罚是会让一些孩子受到震慑的，但是却换不来孩子的真心悔改。所以，我们所说的惩罚是规则惩罚。

我们可以和孩子约定一个规则，例如出现粗心大意的时候，孩子将得到什么惩罚，甚至可以让孩子自己制定惩罚规则。

当孩子再因粗心大意犯错时，父母不要去批评和惩罚，让孩子按自己定下的规矩受罚就行。让孩子从头到尾参与管理自己的过程，是为了加深他的心理强化。

淡化孩子的粗心，强调孩子的细心

规则惩罚是为了破坏粗心所带来的心理强化回路，有句话是破而后立”，为孩子建立新的正向的心理强化同样重要。

形成好的心理强化，首先父母要淡化孩子的粗心，当粗心大意再次出现时，家长不要过多指责孩子（指责意味着对粗心的再次心理强化），而只是一笔带过的提醒即可。

其次，强化孩子的细心，即在他做到细心，甚至只是不粗心的时候，给予孩子正面的强调和鼓励，让孩子体会到不粗心的快乐。

例如，昨天的作业写错了三个瓜”字，但今天只写错了一个，这就是进步，就需要给予孩子鼓励和支持。

这其实利用的是一种求证心理——先给他一个他很细心”的结果，然后让他自己去证明自己就是细心的”，在证明的过程中，他就养成了细心的习惯。

这两点其实就是把惩罚与奖励，结合起来运用，因为惩罚与奖励就是形成心理强化的手段，父母在教育孩子的过程中，特别是帮助孩子形成好习惯的过程中，如果能够很好地使用这两种方法，相信会收到良好的效果。