在尼基丁教育模式与心智促进游戏中，我们遵循十项原则，其中的快乐原则”、尊重原则”、自由原则”都比较好理解，但是有的家长疑惑：
既然倡导自由游戏，那为什么不要让孩子随时可以拿到玩具？
这同样也是教育界非常重视的话题。现在物质生活水平提升，大多数的孩子家里的玩具都数不胜数，但孩子玩这么多玩具真的好吗？
美国著名非盈利机构育儿资源主管克莱尔勒纳说：给孩子们过多的玩具或不适当的玩具会损害他们的认知能力，因为他们会在如此多的玩具面前显得无所适从，无法集中精力玩一件玩具并从中学到知识。”
美国著名心理学家施瓦茨曾经做过一个实验。他把孩子随意分成A、B两组，然后进行两轮实验：
第一轮，他先让孩子们选择画笔画画，A组从3支画笔中选择1支，而B组从24支画笔中选择1支。
孩子们画好后，实验人员安排一位不知情的老师对孩子们的绘画情况进行评分，结果B组孩子的情况比A组差。
第二轮，他又让孩子们选择画笔当礼物，A组3选1，B组24选1。
孩子们选择好后，实验人员让孩子换礼物，结果大多数B组的孩子更愿意换礼物。
所以，施瓦茨认为，选择更多的孩子，注意力容易分散，并且更容易放弃。
过多的玩具对孩子来说意味着过多的选择，表现在日常生活中，家长也可以发现，这样的孩子：
过多的玩具分散孩子的注意力，易让孩子养成三分钟热度”的不良习惯，他们可能一件玩具在手里还没温热就被他们丢弃，然后再重复拿起另外一件玩具……
这种习惯的孩子更喜欢买新玩具，似乎让他们喜悦的不是玩耍玩具，而是购买玩具的那一刻。
他们常常做选择，但也常常放弃，比如一开始选择学画画，但没多久就放弃要学钢琴，然后好景不长便又放弃要学书法……
到头来恐怕足篮打水一场空”，什么也不专注，什么也不擅长。
美国专门研究学龄前儿童的教育计划0~3岁项目”学者发表研究报告认为：玩具过多容易影响孩子的智力发育。
英国牛津大学教育心理学教授凯茜·茜尔娃所做的研究也证实了这个观点。
她历时数年，对3000名年龄在3~5岁之间的孩子进行了跟踪调查，结果发现那些玩具较少的孩子，由于父母与他们一起阅读、唱歌和游戏的时间更多，要比那些家境优越，同时玩具成山的小朋友智力水平高。
茜尔娃认为，玩具太多容易分散孩子们的注意力，而当他们精力不集中时，就不能更好地学或玩。”
相反的，如果玩具数量少，孩子玩腻厌倦了，同时他们又不能得到新的玩具，无聊的孩子们就会创造出新玩法。
就这样，孩子在折腾”中思维能力得到发展。所以喜欢倒腾钻研的孩子，智力往往会比较高；玩具少的孩子，他们会更专注。
玩具过于活跃，孩子们就倾向于越不活跃；开发玩具投入的聪明才智越多，留给孩子们的想象与创造空间就越少。
事实上，绝大多数的孩子，都天生拥有和自己相处的能力，他们在吃饱睡足之后，怡然自得地待一会儿，就是他们同自己相处的时光。
2015年发表在心理学界权威期刊《心理学家》上的一项研究表明：对于创造力来说，无聊的环境比有趣的环境更有帮助，因为当思维不受限制，创造力更容易萌发。
当孩子觉得无所事事”是一种不那么舒服的状态时，就会面临一个自我挑战的机会——尝试安排自己的时间，找到新的乐趣。
因此，不要急于让他忙起来，他们总能找到一些有意思的事做，不管那件事是否在我们看来充满意义，但只有他们觉得有意思就可以了。
无聊、孤独的感觉可以帮助孩子发展自己的内在世界。只有体会过空虚和孤独，才会尝试驯服这种感觉，让自己的更加强大。
在心理学上，空虚的感觉连接着死亡这个概念，如果孩子在童年时期从来没有体验过空虚，没有经常锻炼自己对付空虚的能力，那么，长大成人以后，他们就会有这样的麻烦：
一旦闲下来就会恐慌，在生活发生重大变故的时候，这种恐慌会演变成一种真正的痛苦，一种心理疾病。
资深心理学讲师理查德·拉里也建议，父母不要每时每刻照看自己的孩子，而要留给他们独处的时间，以及自娱自乐的自由。
针对现代英国青少年的很多研究都发现，15岁以下的青少年普遍没有自信，总希望有一个带头人”，因为不接受指令的话，他们不知道自己要做什么。
假如有一颗怀揣无限可能的心，拥有过足够多的独处时间，这种被领导者困境”就会迎刃而解——他们将学会在没有规则的活动中，找到自己的目标，设定自己的想法，并逐步实现。
你可以发现，他会逐渐成为自己的领导者，从而影响他人。
无聊是生命存在的一个必然状态，孩子正需要在这样的状态下，完成生命给予的更高级别的任务——学会和自己相处。