能和普通孩子在一起学习成长，几乎是我们每一个ASD儿童家长的终极目标”。不过，什么水平的孩子可以送进幼儿园进行融合教育，家长们还是很迷茫，所以今天我们来讲一下融合教育

影响融合教育的因素

我们先来看一下影响孩子融入普教的一些因素。

首先，老师的素质问题：一般幼儿园的老师都是幼师专业毕业，基本没有接触过特殊教育。

其次，是社会接受度的问题：很多幼儿园不接受ASD儿童，很多家长也不愿接受自己孩子和ASD儿童同班学习。曾经有个ASD儿童家长就非常直白的跟我说：别看我老大是自闭症，那我也绝对不会让我家老二去和别人家自闭症孩子在一个班里上课。”

第三，ASD儿童自身的问题：

● 认知落后太多——跟不上。

● 社交障碍——被孤立。

● 有问题行为——被排斥。

● 团体能力不足——干扰老师上课。

而且上诉的这些问题还是相互增强的：

由于跟不上，于是就更加无所事事。闲置的时间一长，就会出现更多的自我刺激，于是会引发小朋友们的排斥，和其他家长的投诉。

在这样的环境下，融合的意义没有起到不说，我们的孩子还会遭到各种打击，导致程度越来越重。

我们身边也不乏出现那种硬往普教里塞，结果把孩子弄得越来越严重的案例？！

所以，这样的融合，不要也罢。

孩子需要具备的能力

我相信，受社会接受度影响，国内绝大多数的地区都难以实现理想的融合教育。

那么，对于我们来说，这种夹缝”中的融合教育如何才能发挥最大的功效呢？

首先，我们需要确认，什么样的孩子适合做融合。

换位思考一下，你若是个幼儿园老师，你能接受的下限”是什么？最起码孩子不能有明显的问题行为，别在上课的时候尖叫、乱跑、攻击别人是最基础的。

然后，基础的团体技能。很多孩子的个训能力和团体技能脱节，需要注重训练这个部分。

再然后，得有至少同龄孩子6、7成的基础理解能力。能明白老师所讲内容。

最后，基础的生活自理得有。

以上这些或是班主任有特教经验还好。可要是都没有，那应该就是普通幼儿园老师能接受的底线了。

特教团队的建议

经过一些特教团队试验，最终量化了一部分标准（不具有普适性）。

当然，不同年龄的班级对孩子的要求标准是不同的。以幼儿园中班为例（3.5-4.5岁），ASD儿童的VB-MAPP里程碑评估需要在140以上，障碍评估需要在25分以内，而且不得有达到或超过3阶的障碍。而其中自我刺激、负面行为、多动”这三项障碍不可达到或超过2阶。但不是低于这个标准的孩子就无法进行融合教育。而是低于这个标准的孩子，融合教育就不是对他来说最好的教育安置了。硬塞进去做融合，除非有足够的支持，否则对孩子弊大于利。

另外，除非幼儿园允许陪读，否则，最好的办法不是搞定班主任，而是搞定班里的某个小伙伴”！尤其是那种喜欢打抱不平的小姑娘（幼龄的女孩往往比男孩发育的更快），如果能发展出来一个当咱们孩子的小伙伴，那效果甚至比我们陪读还要好。

最后，还是要多说一句，虽然有些扎心：孩子不到那个能力，别冒然的送进普教，否则满足的就仅仅是我们自己的虚荣心，而坑了孩子。

影响融合教育的因素

想要融合需要具备的能力

特教的建议

慎重考虑如否进行融合教育