我的一位读者遇到了一桩大烦恼：
她发现刚上一年级的孩子阅读能力很差，语文课文读不懂，数学题目读不懂，让他自己读一本很简单的图文书，他还是读不懂。
这可和她的预期相差太远了，要知道，她可是一位从孩子一两岁起就带孩子阅读的妈妈，孩子也是朋友圈里出了名的阅读量很大”的孩子啊！问题到底出自在哪儿呢？
这不是我们第一次遇到阅读量很大的孩子，阅读能力却很差”的情况，最夸张的一次，一位妈妈号称四年级的孩子累积了四百多万字的阅读量，但连语文课，都得老师解释几次才能听明白！
随着培养孩子阅读的工作越来越受到父母的重视，孩子的阅读量也成为父母们重点关注的一个指标。
这没错，阅读量确实重要，因为它不但关系到孩子通过阅读获得的知识储备，还直接关系到孩子阅读能力。
阅读量足够大，孩子才能从读物中获取到足够多的信息，为未来的学习打下知识面、知识量的基础；阅读量足够大，孩子才有足够的阅读实践，阅读能力才能得到充分发展。
但阅读量到底是什么？只是孩子累计读过多少万字、读过多少本书吗？恐怕不是。
当我们谈论阅读量时，数量只是表象，藏在纯粹的数字之后的另外两个因素才真正重要，它们决定这些阅读量的质量”：
第一个因素，这些书，孩子是怎么读的。
孩子真正的阅读量，应该是通过读”达成，而不是通过听”达成，由孩子自己阅读（无论他是否识字，不认字的孩子可以通过读图进行阅读）达成，而不是由父母帮助达成。
孩子需要的阅读能力，是自己读的能力，如果他阅读量不是通过自己的阅读实践达成的，就是低质量的阅读量。
第二个因素，孩子读过的，都是什么样的书。
孩子真正的阅读量，还应该涵盖多样化的文本类型、内容类型，他读过的读物，文本样式应该尽量丰富，内容应该尽量广泛，这样孩子才既能通过阅读获取足够丰富、多样的内容，为日后的学习建立起充足的知识储备，又能通过不通类型读物的阅读实践，发展出阅读多种文本、多种风格、多种内容读物的能力。如果孩子的阅读类型非常单一、读物内容覆盖面非常狭窄，他的阅读量，质量也很低。
如果父母们看到的阅读量”，只是纯粹的数量”，而没有应有的质量”，这个阅读量就含有太多的水分”，并不是孩子真正的阅读量。
第一种水分：并非通过孩子自己的阅读活动达成的阅读量
这些所谓的阅读量”包含两种情况，一种是孩子听过的有声书”，另一种是由父母读给孩子听或者讲给孩子听的书。
一些父母认为，孩子听有声书或者听父母读书、讲书，就是在做阅读，通过这些方式听过的内容，都可以视为阅读量。这是个天大的误解。
阅读是视觉活动，不是听觉活动，听到的内容，不等于读到的内容，听的能力，也不是读的能力。孩子听得再多，都不能算是读，既不是孩子自己的阅读实践，也不能帮助孩子发展他自己的阅读能力。
这个观点，真心爸妈已经在我们关于阅读的文章中多次重复，不过就父母们对听”和读”的误解程度来看，重复多少次，可能都不嫌太多。
将给孩子听书视为孩子的阅读活动，将孩子听别人读过或者讲过的书，都当成孩子自己的阅读量，与父母对孩子阅读活动的一个相当典型的认知偏颇有关。
很多父母认为，培养孩子阅读的目的，是让他获取读物中的内容，至于是通过什么方式获取的，并不重要。
但培养孩子阅读真正的目标，不只是让他获取读物内容，而是既获取内容，也发展能力，甚至可以说，一定程度上，会不会读”比读到了什么”更加重要。只看读到了什么，不看是怎么读”的，就会出现本文前面说的那种现象：孩子空有所谓的阅读量”，但没有真正的阅读能力。
第二种水分：单一类型读物累积而成的阅读量”
很多认为孩子阅读量很大”、阅读能力应该没有问题，但最后却发现有问题的父母，都忽略了孩子的阅读量是由什么样的读物构成。
一个相当典型的情况是，孩子的阅读量是由单一类型读物累积而成，比如绘本。我们经常能看到，很多妈妈说陪孩子读到过了成百上千本绘本”，所以孩子的阅读量很大”。
这就陷入了看待孩子阅读量的另外一个误区：片面追求数量”，而忽视读物的覆盖面和多样化。
绘本页码少、文字量小，一个晚上读个十本八本毫无问题，积累阅读量”当然容易。但这样的阅读量，带来的结果同样是孩子空有所谓的阅读量”，但真的面对多样化的读物、阅读难度高于绘本的读物时，仍然没有足够的阅读能力。
更糟糕的是，很多孩子的阅读量基本上是由这两种水分混合而成的——既非自己通过阅读活动达成，构成这些阅读量的读物类型又非常单一。挤掉这些水分，孩子的阅读量会变得非常可怜，阅读能力不足，自然毫不奇怪。
无论是只关注孩子读到什么而不关心是怎么读”的，还是片面追求阅读数量”，都反映出父母对于培养孩子阅读的焦虑。一旦陷入焦虑，人们更容易关注即时的、可见的结果，而没有耐心去关注看不见的能力”——但对孩子来或，真正重要的恰恰是看不见的能力，而不是能一本一本数出来、数字非常好看的阅读量”。
要避免出现孩子的阅读量很大，阅读能力却很差”的状况，父母要做的是避免焦虑、关注能力，让孩子自己读、读各种各样的读物。
一个从一两岁起就自己翻看类型丰富的读物的孩子，即便一个月只读十本书，到上小学前只累积50万字的阅读量，上学后也不太可能出现阅读能力问题。
而一个从不自己读、上到小学还只读过绘本的孩子，即便累积出500万字的阅读量，上学后不会读”的可能性，也会大得多。
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作者简介：
真心爸妈（徐智明、高志宏）：一对真实的爸爸妈妈，本科均毕业于北京大学，真心妈妈为中国传媒大学博士。育有两子，一个生于2002年，一个生于2006年。我们在这个专栏中所分享的，都是自己亲身经验、思考所得，所有文章均为原创，欢迎转发分享、评论、讨论、提问。（原创文章，未经许可，谢绝转载”）
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