人是天地间有欲望有情绪的生灵，能够对自己的喜怒哀乐有充分的体验和感悟，并能够推己及人，也能够从别人的情感流露中审视自己的心灵，审视自己的感情，从而体现出一种对于美好感情的感知与认同。人的心灵大可包容天地，胸怀万物；小则脆弱无助，援手之情也令自己不能忘怀，而这一切都蕴涵在我们的心灵之中。所以，父母要想了解自己宝贝的想法，就得通过宝宝的眼神了解宝宝的心思。
美国著名科学家鲁道夫·阿恩海姆曾说：人类有一种对本质的直接直觉能力，使我们在一个个别事中一眼便看出了我们正想理解的道理，与此同时又直觉到它在其他事物中也必定如此。眼睛要有一眼看出事物本质的能力。
亲爱的家长朋友应该明白：孩子们的视觉和思考是在一起的，不是两件事，而是同一件事。感性认识器官和理性认识器官是合一的。
看来，”眼睛是心灵的窗户有更深层的意义。孩子们看见的，就是他们思维所想的。所以，看”是儿童人生的起步。
儿童的神奇我经常欣赏幼儿园小班的孩子，大大的眼睛，瞪着一个物件，很久不离开。一会他们哈哈大笑，一会他们自言自语。
儿童是多么神奇的存在。只要你细心观察儿童的眼神，就会感到他们的神奇和神奇的存在。儿童不是一张白纸，儿童是一座神奇的山，是一个浩瀚的大海，是一片神奇的蓝天。
儿童是喷发着蓬勃智慧的源泉。每个儿童只要醒来，他们的所有活动，几乎就是一个喷发的源泉一样，喷发着智慧。不论他们追蝴蝶，做沙城，数星星，还是相互间斗心眼，给妈妈讲故事，都在喷发着智慧。在大人眼里，无论是乖孩子，还是调皮孩子，他们都是这样，是智慧的源泉，是神奇的存在。
这是我对儿童的认知，对儿童的童年的认知。
人生的过程：十五志于学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十耳顺，七十从心所欲不逾矩。这是圣人孔子的人生重要阶段。
人生是个过程，我们的孩子经历一个怎样的人生过程，是家长的选择。家长们在辛苦地选择，在理智地选择，有的在迷茫地选择，有的甚至是慌不择路地选择。
一个正常人或真正成熟的人，一般都会有这样的人生神奇的过程，即婴儿时期最原始的感性，幼儿时期固执的意志自由，学前时期的好奇、玩性和欢乐，刚刚上学时的愿意交往和求知欲，少年时期的理想主义和激情。
真正走向成熟的人，并未失去童年时最美好的天性。人生长的过程，不是逐渐失去大自然赋予的纯真天赋的过程，而是保持自然之子率真的同时，不断把前面的几个过程凝聚成新的人生画卷，以呈现成年人的稳重、见识、力量，对他人的感情，对社会及人类的责任心、担当等。
尊重与平等尊重孩子，尊重孩子的自尊，没有尊重就没有儿童的自由。儿童的自尊心非常脆弱，像早上花瓣上的露珠一样，一碰就掉。家长与孩子平等，平等是儿童应有的权利，而非大人的恩赐。
一个活在虚荣中的家长不可能教给孩子踏实，一个刻薄的教师也不可能教会孩子宽容，而一个真正尊重孩子，给孩子以健康的爱的长辈，他哪里需要向孩子讲尊敬长辈”的道理呢？给孩子做出表率，不仅是你在外人面前是什么样子，更重要的是你和孩子相处时是什么面貌。在外人面前你可能谨慎，可能伪装，孩子一般也看不到；而和孩子相处，则是最直接最有效的教材，你能教给孩子的，全写在这里面了。
亲爱的家长朋友，亲爱的老师们，亲爱的读者朋友，由儿童的神奇”人生的过程”和尊重与平等”这样三段话开始，将我的家教八部曲内容全部呈现给您。
儿童是多么神奇的存在当我们仔细观察，认真观察，用心观察，就会发现儿童是多么神奇的存在。你观察儿童的所有行为，你会神奇地发现，儿童是爆发蓬勃智慧的源泉。
一位6岁孩子在河边自己捡来一块小石子，玩得爱不释手。回到家，爸爸给他一件非常好的新买来的玩具，孩子却仍玩自己的小石子。这是孩子的珍惜，珍惜自己的劳动，珍惜自己的发现，珍惜自己的智慧。这就是孩子的神奇。
家长不要迷信早教，家长陪伴孩子才是最好的教育。我喜欢观察孩子们，观察孩子们的生长。我经常欣赏1岁、2岁或3岁的儿童，他们用大大的眼睛，盯着一个物件，久久地盯着，久久地不离开。儿童是在用眼睛在发现这个世界，他们有极大的发现欲，他们天生就有发现欲。发现是儿童的天赋。
大自然是养眼”的（让孩子们看到自然的、美好的、新鲜的事物）。家庭教育，就是要提供给孩子们看见的一切。孩子们看到的既有自然，又有妈妈、爸爸，自然是孩子眼中美好的一切，妈妈、爸爸是孩子心中美好的一切。
儿童是喷发着蓬勃智慧的源泉。每个儿童只要醒来，他们的所有活动，几乎就像一个喷发的源泉一样，喷发着智慧。无论他们追蝴蝶，垒沙城，数星星，还是相互间斗小心眼，给妈妈讲故事都在喷发着智慧。在大人眼里，无论乖孩子还是调皮孩子，他们都是这样，是智慧的源泉，是神奇的存在。大人要做的是保护，保护孩子们的发现欲。发现欲是孩子们的天赋，家长要保护孩子们的发现欲。
把儿童的好奇心、发现欲变成苦恼的，不是别人，是妈妈们，是老师们。古人苟子将天”、天命”、天道”自然化、客观化与规律化，在他的《天论》一文中说：列星随旋，日月递熠，四时代御，阴阳大化，风雨博施，万物各得其和以生，各得其养以成，不见其事而见其功，夫是之谓神；皆知其所以成，奠知其无形，夫是之谓天。”
在苟子看来，天为自然，没有理性、意志、善恶好恶之心。天是自然天，而不是人格神。他把阴阳风雨等潜移默化的机能叫做神，把由此机能所组成的自然界叫做天。宇宙的生成不是神造，是万物自身运动的结果。苟子的思想对我们认识儿童的自然生长有借鉴意义。
人的生命充满着无限的可能。一个小孩子，从婴儿学步、咿呀学语到上学，几年、十几年、几十年后，他读到硕士、博士，成了学者，有的在社会上发展得很好，有的很有成就。这就说明，人的生命充满着无限的价值。每一个人都有他生命的价值，关键是儿时良好的家庭教育起步，关键是儿童按照自然世长的秩序生长，关键是保护孩子的发现欲。
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