8岁的女儿跟着妈妈逛商场，女儿听到一首流行音乐，竟当场跳起舞来（女儿是个很有乐感，肢体自由的孩子）。女儿的举动引起周围人的注意，妈妈注意到旁边不仅有欣赏的，更有为她女儿感到难为情的。当时妈妈也感到十分尴尬。周围的议论声，让女儿察觉到周围异样眼光，顿时不知所措，身体僵硬地看着妈妈。眼神里似乎在询问：妈妈，我该怎么办？
没想到妈妈平和的对女儿说：你可以把草裙舞加进去。”于是女儿继续开心的舞动她的身姿。
那一刻起，妈妈的视线更是不曾离开女儿，在一旁欣赏女儿的表演，妈妈说她不想背叛”女儿，选择站着女儿这边。《不完美的礼物》的作者布朗与她8岁女儿经历。与我们给幼儿园的孩子，报补习班超前学习知识很类似。
教育部禁止幼儿园小学化后，幼儿园已经不教授汉语拼音、识字、计算。父母也普遍接受，不强迫孩子太早学习知识。
但当多次被周围的人问起，你家的孩子都报了哪些培训班？幼小衔接报哪个机构？或者听到哪个同龄的孩子会认多少字，会做加减运算时。我们心里便开始动摇，想到不给孩子报补习班是不是耽误了孩子。
而后想法进步一升级，想到我是不是，没有尽到做父母的责任呢？别人会不会误会我小气，舍不得补习费不给孩子报班呢？于是当初自己作为父母，最单纯的为孩子考虑的想法，不断地被身边嘈杂的想法、看法，所绑架。
我们被人问起，你孩子报什么补习班了？ 在回答：没有”的时候，我们是如此的心虚，仿佛听到旁边对自己指指点点的声音：这是一个多么不称职的妈妈，居然不给孩子报补习班，这妈妈很抠门，一定是觉得培训班学费贵了。
于是我们便背叛”孩子，背叛”我们的初衷——尊重孩子的发展规律。询问了身边的家长，采纳了补习机构的推荐，给孩子报上了补习课程。
当再遇到人问我们，给孩子报什么补习班啦，我们昂首挺胸，充满自信地回答道：我给孩子报了…… ……” 此时我们仿佛听到了，周围赞赏掌声，别人为你欢呼：这真是一个称职的妈妈。而你在心里长长地舒了口气。
我们不再担忧，哪天孩子成绩不好，会归罪于我们，当初没有给他报补习班。如果孩子成绩不好，我们可以理直气壮地说：我为你付出了这么多…… ……报了这么多班…… ……”你就那这样的成绩回报我，于是我们就心安理得地把责任抛给孩子。
我们忘记了养育孩子的初衷，我们被身边报补习班氛围裹挟，我们在意别人对自己的看法，我认为不给孩子报补习班，就是没有尽到做父母的责任。而这些迫使我们背叛”孩子，给孩子报上一个个补习班。
既然国家已经明文禁止幼儿园小学化，家长从个人心理出发，也是不希望太早给孩子报培训机构，学习拼音、写字、数学。但为何绝大数家长，最终孩子给孩子报的培训班呢？因为，我们很容易被卷进教育中的剧场效应。
剧场效应：在一个剧场里，大家都坐座位上看演出，忽然一个观众站起来（可能是想看得更清楚点，也可能是自己太矮），后面的人为了可以看清楚，也只能跟着站起来。最后整个剧场的观众都站着看完演出，大家付出了更大的代价，却得到了更差的观看效果。
我认为，幼儿不是不需要学习，但一定要保持孩子的好奇心。识字和算术就在孩子的生活中，我们都会给孩子念绘本，经常读的绘本，孩子很容易就会认识书名。给孩子扣扣子时，我们数着：1、2、3…… …… ” 下楼梯时边踏步边数：1、2、3…… ……”自然就学会数字。
问题的关键在于，学习认字是孩子的求知欲，还是来自父母。
1、来自父母的过度肯定和奖励，会不利于孩子保持好奇心。我们在宝宝刚会认字、认识数字时，会表现得非常兴奋。为了让孩子继续学习，会不断鼓励，或者进行奖励。这种方法有可能当下效果很好，而孩子也很乐意学。
但孩子学习欲望应该来自于，好奇心和自身求知欲的驱动。而我们的过度肯定、奖励，会让孩子为了获取父母关注、肯定作为学习动力。当感受不到外部的肯定与奖励，孩子会丧失学习的动力。
2、来自父母的安排或者强迫，会让孩子缺乏信心。我们通过训练加速孩子的发展，可能会让孩子暂时领先，但孩子的各项能力受年龄制约，过早的接触超过能力范围的知识，会导致孩子对学习缺乏信心，丧失对学习的兴趣，反而不利于长期的发展。
美国心理学家格塞尔的双生子实验，验证了超前学习，对孩子最终的能力并没有帮助。
双生子实验：格塞尔对一对双胞胎进行爬楼梯实验，T在出生后的第48周开始接受楼梯实验，训练一个月后，T才能勉强爬上楼梯且动作缓慢不协调。C则在6周后，开始接受训练，2周后，实验人员发现，两个双胞胎兄弟达到了同样的爬梯水平。
这个结果引起了格塞尔的思考：为什么先接受训练的孩子没有表现出优势。于是，格塞尔进一步对同卵生子进行、玩积木、球、学习语言、数学记忆等实验。结果表明：短时间内，先接受训练的孩子，虽然超过未接受训练的孩子。但达到一定年龄后，未接受训练的孩子，接受同样的训练后，很快就会赶上甚至超过，先接受训练的孩子。
据此，格塞尔指出，儿童的学习与发展取决于生理上的成熟。儿童生理成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著的作用。
因此，我们知道成熟决定着学习，而不是学习决定着成熟。在尚未成熟之前，儿童处于学习的准备状态。
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