重视孩子的逻辑思维能力
一位妈妈在提到儿子的学习情况时，这样说道：儿子每次做阅读理解题时，都会错很多。如果题目要求概括中心思想，即使短文有很明显的契合答案的中心句，只需稍微归纳一下就可以，可这样他都做不对。那次，儿子学习一篇课文，在预习的时候，他通读了全文，然后我让他做做课后第一题说说课文讲了一件什么事”。儿子露出了畏难情绪，反反复复把课文读了几遍，都没有弄明白。
后来我想到，在平时聊天中，别人一句话就可以讲明白的事情，儿子东一句西一句得说好一会儿，很多时候把别人都说糊涂了。看来儿子的归纳概括能力太差劲儿了。孩子这样岂不是太影响学习了吗？
通过妈妈的讲述，我们可以了解到，这个孩子学习能力上明显的不足就是逻辑思维能力不强，在用词语的时候逻辑混乱、没有条理，不能很好地分析、概括。而学习是离不开思维能力的，特别是到了小学高年级，孩子需要掌握很多的概念，并且还要学会应用，如果逻辑思维能力差，学习自然会感到困难。
思维能力如何影响学习
思维是大脑对外界事物的信息进行复杂加工的过程，基本形式有分析、综合、抽象和概括。思维包括动作思维、形象思维和抽象思维。逻辑思维是用词进行判断、推理并得出结论的过程。当孩子进入五六年级的时候，逻辑思维能力逐步发展，所学知识的逻辑性也在增强。如果孩子的逻辑思维能力没有跟上，那么，就会影响他对知识的理解和记忆。
举个例子，孩子到了五年级学习简单方程的时候，老师会从用字母表示数”这里讲起。这个时候，孩子需要理解什么是字母、什么是数、表示”这个词的意思、乘法交换律、正方形面积和周长的计算公式等。在此基础上孩子才能跟着老师的思路听讲，顺利地理解简单方程的表示方式。这个过程就是一个逻辑思维的过程。可以说，孩子到了五六年级，学习过程是离不开逻辑思维的。比如，分析句子的意思、给课文加小标题、解应用题等。
思维是心理发展的最高阶段，是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，它的最主要的特征是间接性和概括性。如果孩子在五六年级的时候以下的几种能力没有得到一定的发展，那么孩子将不能顺利地学习。这几种能力主要包括：
①在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律枘取出来，加以概括。
②将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。
③借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。
如何提高逻辑思维能力
怎样提高孩子的逻辑思维能力呢？
1．提出问题，让孩子分析
如果我们在日常生活中经常提出一些问题，让孩子来回答，那么这个回答过程孩子就需要分析。举个例子，如果问孩子为什么你那么喜欢看动画片”，孩子要回答这个问题，就要从动画片的情节、图像、配音等多个方面来分析，找到一个或几个让自己喜欢的原因。孩子读课文后回答问题、解应用题、看图说话等都能够锻炼分析能力。
孩子做一件事情，无论是做好了还是搞砸了，都可以让孩子分析分析原因。总之，当孩子把一件事情、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系，并将它们单独进行剖析、分辨、观察和研究的时候，就是在做分析。
2．让孩子分析一个场景，得出结论
综合往往和分析是同时进行的，综合是指将已有的关于研究对象各个部分、方面、因素和层次的认识联结起来，形成对研究对象的统一整体的认识。夏天和孩子出去玩儿，让孩子观察一下天气。孩子可以通过观察天空的云彩、有无太阳、风力等情况，判断气温、有没有可能下雨或者下雪等，从而确定是否要带预防用具。
在学习中，让孩子多做一些总结课文主题思想的题目；把一段文字打乱成几句话，让孩子连接起来：把几道数学题综合成一道数学题，让孩子来解。这些都能锻炼孩子的综合能力。
3．抽象：找出本质的特征
抽象的过程是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。抽象是在分析、综合的基础上更高层次的思维的提升，更接近于思维的本质。要锻炼孩子的抽象能力，方法很多。比如，给孩子一些词语，让孩子分析一下这些词语有什么相同点；回忆学过的诗歌，让孩子分别找出叙事的、写景的篇章；经常做一些类似比较三角形和四边形的相同点和不同点的比较题等。
4．概括：综合抽象出来的共同属性
概括就是把不同事物的共同属性（本质的或非本质的）抽象出来后加以综合，从而形成一个日常概念或者科学概念。孩子读到五六年级，已经学了很多的概念，在理解的基础上把概念背熟，并掌握概念的推导过程，慢慢地，孩子就领悟了概括的过程，概括能力自然就获得了提升。
数学也要读”与写”
语文的学习要重视读”和写”，数学的学习也不例外。
▲数学学习中的读”：
1．读教材
读教材主要包括课前、课堂、课后三个环节，课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题：课堂读教材则重在读个别的核心知识点，目的是能更深刻地理解教材内容，掌握有关重、难点：课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。
2．读书刊
除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。比方读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的数学，捕捉身边的数学信息，体会数学的价值，了解数学研究的动态。
▲数学学习中的写”：
数学学习中的写”是培养学生书面表达能力的重要形式。除要写的书面作业外，还
应包括写读后感、写小论文等。
1．写读后感
通过阅读教材，尤其是教材中的读一读”内容，以及报刊杂志、课外读物的有关内容，把自己的感想或者内容概要写下来，不求面面俱到，只求日积月累，培养兴趣，提高文字表达能力。
2．写小论文
写小论文比写读后感的要求更高些，但不是不可做到。这需要学生广泛阅读，积累资料，深入探究，学会分析问题、提出问题和解决问题的能力，培养敏锐的观察力，增强创新意识，提高创新能力。
英语学习要重视记忆策略
在英语的学习过程中，记忆方法是非常关键的，因为英语的学习需要记忆大量的词汇和语法，小学英语也不例外。
1．读音记忆法：根据单词的读音记忆单词是小学英语的记忆策略之一。它是记忆策略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，略的首选，也是学好英语的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用英语写作，却不会用英语与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的哑巴英语”现象。根据读音记忆单词，既可以避免哑巴英语”现象，又能培养学生良好的英语学习习惯，提高学习效率。
2．联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。
