大家好，丽丽说育儿今天跟大家聊一下孩子的聪明程度怎样确定，婴儿的智力发展又有哪些特点呢？
人们对孩子的聪明程度，因个人观点、生活方式而有不同的看法。诗人罗伯·葛雷在他的自传中，描述他的父亲发现他流着眼泪做23次方的计算时，将他带离学校的情形。葛雷还记得小时候，必须随着节拍器的节奏做心算。
现在，对所有的孩子而言，使他们的表现有价值的，不只是他们所制造(或复制)出来的东西，而是表现出来生动的想像力。这种天分不只是表现在艺术上，也表现在科学上。爱因斯坦小时候在德文学校也感到非常无聊，他被期待复制出被教的东西，但他的考试成绩一点都不好，后来，当伯父教他如何以数字来做想像时，他改变了人类的数学与物理。事实上，爱因斯坦是个天才，是少数将新知带到世界上的人之一。天才与很聪明或有很高的天赋是不同的，他们的贡献让社会或整个世界因此而改变。贝多芬、毕加索、牛顿、居里夫人都是天才。即使在很小的时候，他们就在某个特殊的领域上表现出不同寻常的兴趣及专注力。一项在20世纪50年代对美国著名的科学家所进行的调查中，安妮·罗伊发现在这些科学家的童年，早已做着像大人般严肃的工作，且靠自己设计做出许多实验。
这些天才，其知识与创意的先锋，常在7到8岁的时候就表现出来。莫扎特4岁就开始作曲；亚历山大·波普12岁时就出版了一本诗集。当然，大部分聪明孩子的父母，都希望他们能过着快乐、正常的生活，所以下面将与父母一起来帮助及鼓励孩子尽全力表现并过得快乐。父母是聪明孩子的最好资源，他们对自己孩子的需要最敏感，且最关心他们的未来。正常的智力发展心理学家们很不愿意说出孩子在哪个年龄段应该能做些什么。因为孩子的发展各不相同。就孩子的心理及生理上而言，都有可能经历突飞猛进、与大家差不多或缓慢稳定的成长阶段。每个孩子都有自己的速度与方式，就像每个人的脸各不相同一样。
然而，很多父母很想了解什么是所谓正常的发展，以比较自己孩子的发展程度。但所谓的正常，即意味着普通。所谓正常”的发展程度，实际上是以同年龄数千个孩子的行为测量出的平均值——但即使是平均值，也会因条件改变而变化。在一些国家，如日本，过去很贫穷，但现在已越来越富裕，孩子的智力水平也逐渐提高。进一步来说，这种在一个国家文化下所算出的平均值，是不能转换到其他国家的；一种文化所鼓励的行为，可能是另一种文化所禁止的。比如说在美国常鼓励孩子发问；但在瑞典却被禁止，因为这里的文化期待孩子能有安静的能力；在某些国家，则希望孩子能明辨是非。
使用文字
新生儿可以听及回应字词及讯号。到了1岁，婴儿可以自己制造一些字词，如妈妈”、爸爸”。在进行这些尝试之间，他会以牙牙儿语来练习新的说话技巧。有时很难断定孩子是否开始使用新的字词。
以下就是一些心理学家用来判断孩子是否开始说话的准则：
·婴儿表现出他了解自己发出声音的意义，比如说发出爸爸”的声音时，指着或看着爸爸。
·婴儿能在不同的时间使用同一个字词，且是有互动的使用，而不只是模仿别人的声音。
·所发出的字词必须让其他的大人也能清楚地了解。至少在他们试着了解这个婴儿在说什么。
大部分的孩子在2岁时能说一些短句，比如爸爸开车子”。女孩子在使用字词的数量及造句的进展上，都比男孩子快。在美国一个由艾连那·马克比所指导的调查中显示，女孩不只较早说出第一个字，她们也较早能适当地对谈；男孩子通常但不是必然会迟几年才追得上。你可以数数你的孩子已经会的字词数量，评估他的发展情形。虽然较慢，但会说话，这不代表心智发展较迟。邱吉尔在3岁之前都不会说话，虽然在那个年纪，大部分的孩子都可以说出大概900个字词了。对正在学说话的孩子来说，当然不能完全记得曾学过的字词，只要常复习就好了。
学说话的速度及数量，受到日常生活中许多事物的影响。举例来说，如果父母在孩子以手势表示想吃东西时，就直接给他东西吃，那他会比较慢地学会以说话的方式表达意义。但就长远来看，这并不会有太大的影响。学说话也与情绪有关，生活上若遭到挫折的孩子，比如说搬家，换了保姆照顾等，可能会发生退步的情形。孩子对特定字词的感觉，也会影响其使用方式及产生的感觉，虽然它大部分已深埋入潜意识里，很难明确指出这种感觉。我们对自己说及思考的方式，只是理所当然地使用它。
使用数字
这或许很难令人相信，但计算能力早在1岁时就种下根了。孩子1岁大时，能在平滑固定的表面，将一个积木堆放在另一个积木上。就这样他初识基本的算术观念多于”或少于”。一个普通的3岁小孩，可以数到5，到了4岁可以数到10，但真正的数字概念要到能完全记住1～10之后才开始。对一个学步儿来说，数字4”并不是像大一点的孩子计算观念上的4”，因为他们要从l开始数。到了3岁，学步儿已经可以了解够了”的观念，这在某种程度上是介于数数及了解其意义之间。你可以试着问孩子，观察他的进展如何，像问他：桌上的茶杯够吗?”
一个聪明的孩子到了5岁时，可以加到5，到了6岁不只可以加到10，还可以做5以下的减法。一开始，男孩、女孩对算术的发展能力还算平均，但随后常发现男孩子的空间感比女孩子好，这通常展现在画图及了解机械运作的能力上。然而我们并不知道这种领先，是基于先天的技巧，或是因为不同性别不同的鼓励方式而造成的。
运用记忆
大部分的人在10岁时，要记得婴儿时或学步时的事，是几乎不可能的。弗洛伊德称此为婴儿失忆症状”，他认为这是我吉一们将不想记得的事刻意忘掉。但最近的心理学研究了较直接的孝；解释，且这种解释能帮助孩子更有效率地使用他们的忘记力。森呵这种忘性被视为学习过程中非常重要的一部分。早期孩子记忆上的问题，是因为他们整理及存放经验的方法并不成熟。这是因为正在实验实行它的方法，你的心智为了要记住事情，必须有一系列可以将它取出的心智规划系统，我们以标题”或扳机来做到此事，它们是通过相似的思考途径确认记忆。早年的影像很难唤回，是因为当时仍未建立有规划的资料库；所以记忆没存档，日后就找不到了。
这一现象可以在学步儿身上看到，他可能连昨天做什么都不记得。你可以帮助孩子建立使用他的记忆结构，以小心仔细的问题，帮他把故事的每一部分连接起来，即使是2岁大的孩子也能有很好的表现。在事情发生的同一地点再问孩子一次最为有效。比如说：昨天奶奶给你吃了什么啊?”这个问题如果在奶奶家问而不是在自己家问，效果会更好。要注意的是，很小的孩子常没有足够的字词来适当解释自己的意思。有个解决的方法是让他表演出他的记忆。比如说把他带到相同的游乐场，然后要他展现出他所记得的东西。或者你可以告诉孩子故事的一部分，在许多关键处停下来，然后鼓励他补满这些空缺。
帮助小孩运用他已有的能力，会有很大的方便。就像所有的练习一样，熟能生巧。毕竟，擅长运用记忆技巧的孩子，才能将知识快速地从资料库中取出来用(这对考试很有用)，而且也能用此方法来增加新知识。