育儿指南

专家研究1万多名学生发现:学生成绩普遍提高,跟这件事有关

"

提高学业成绩并不一定要依靠老师或课程。

8月7日发表在《自然》杂志上的《学习心态全国性研究》的最新研究结果显示,通过简短的在线干预,改变学生对自己能力的态度,可能有助于提高学业成绩。

这项实验研究涉及来自全美76所公立高中的12000多名九年级学生。研究表明,强调成长心态的干预——相信智力并非固定不变,而是可以通过后天干预得到发展——可以增强促进高中和大学学业成功的关键因素,尤其是当学校文化支持这种干预时。

这项研究巩固了之前多项研究的一个惊人发现:短期干预可以改变青少年的学业成绩,” 该研究的主要作者、德克萨斯大学奥斯汀分校心理学副教授David Yeager说。这也向我们展示了一些新的东西:学习成绩好的学生在课程结束后并没有得到更高的分数,但他们更有可能选择难度更大的课程,从而获得长期的成功。”

据美国联邦政府统计,美国近20%的学生没有按时完成高中学业。这些学生还面临不断增长的贫困、健康状况不佳和过早死亡的风险。向高中的过渡是青少年完成高中学业的重要转折点。

在先前研究的基础上,研究人员发现,在进入高中时进行两次时长25分钟的在线课程,可以通过重塑学生对自身能力的态度,帮助他们形成一种成长心态。研究人员发现,无论是成绩较差的学生还是成绩较高的学生,都从该项目中获得了学业上的益处,这种益处甚至延续到了大二。

平均而言,学习成绩较差的学生在数学、英语、科学和社会研究等核心学科上的成绩要高出0.10分。此外,干预使这些平均成绩为D或F的学生参与这些课程中的比例降低了5个百分点以上。

干预还增加了学生在10年级学习代数II或难度更大的课程的可能性,在成绩较好的和成绩较差的学生中都增加了3个百分点。

Yeager说:与其他大规模、长期和经过严格评估的青少年干预措施相比,成长心态的干预效果是显著的。在线课程的低成本和高保真度使得它们尤其引人注目。但成长心态计划并不是灵丹妙药,它的有效性在很大程度上取决于学校环境。”

在实施干预措施的中低水平学校中,成绩较差的学生在核心课程和STEM课程中的成绩分别提高了0.15分和0.17分。

积极性和学习不仅仅发生在学生的脑海里,它们取决于学校环境中现有的资源和学习机会,包括学生能在多大程度上接受具有挑战性的课程。” Yeager说。心态干预就像种下一颗种子,只有在肥沃的土壤里生长,才能结出果子。现在我们已经在这项全国性的研究中证明了这一点,它将推动我们进入一个新的思维研究时代。那个时代将注重学生的思维方式和课堂的文化氛围。我们的目标是让老师们做好支持学生的准备,让学生们相信自己能够学习和成长。”

少儿脑科技小课堂系头条号签约作者https://www.sciencedaily.com/releases/2019/08/190807131918.htm

"