文/儿童哲学启蒙头条号
是
一棵树摇动另一棵树；
是
一朵云推动另一朵云；
是
一个灵魂唤醒另一个灵魂。
教育，
是一种意识唤起另一个意识。
人，是肉体与意识的集合。
然而，人的一切行为又区别于动物，是更高等级的意识活动的结果。
这一的结果即源自这个世界对我们意识的精雕细琢，也源于意识本身对自我意识的千锤百炼。
根据进化法则与规律来看，相比起植物和动物，人因一系列复杂的进化，有了与众不同的意识”，所以得其秀而灵之。
比起我们的身体，我们每个人不同的意识活动才是区别你我他之不同的根本所在——
你之所以是你，我之所以是我，他之所以是他，皆如此。
假设抽离我们的意识，我们就像植物，除了外形不一样，再无其他本质的区别；
假设抽离我们的理性意识能力，我们就像动物，除了外形和本能思维活动、简单思维活动不一样之外，再无其他本质区别。
意识”会作用在孩子身上，让孩子幻化出形形色色的内在的、外在的、心理的、物理的行为表现。
因为这样的思考，我们姑且可以得出这样一个结论——
喂饱了孩子的肚子，好似成功养育了一个动物；
喂饱了孩子的意识，才算是真正抚育了一个孩子。
养育孩子，归根到底，就是在抚育一个人的意识——一个人的全部精神世界。
孩子意识世界的搭建，也是遵循着进化的法则，一点一点从周围的环境中汲取养分，日积月累，循序渐进地发展起来的。
比如，婴儿对语言的学习，很多人认为是父母教的结果，这种认识并不符合事实。因为，婴儿是自发”地利用一定的语言环境，用自己的意识观察、思考、解构、推测、分析和内化语言。
尽管目前的科学技术还不能完全解释这一意识的运作加工活动的全部过程，离完全揭示意识的秘密还有很长的路要走，但婴儿在这一过程中自发”的意识活动和意识的强大作用已被观测和证明。
婴儿对语言的习得过程对我们提供一个怎样的环境养育孩子，教育好孩子具有启示——
孩子的精神世界同样需要养分，最初这种养分就是周围环境提供的，包括知、情、意在内的各种环境刺激；
孩子的精神世界是在适当的环境下，通过自己意识的能力，自我建构起来的；
孩子的意识活动及成长、发展，是遵循规律的演进过程；
环境对孩子意识的成长具有引导和教育作用，且这种作用润物无声；
自我意识是在环境与自我意识”共同作用之下被塑造出来的；
意识指引和塑造孩子的行为；
……。
我们和孩子之所以会成为我们自己”，就是受这些关键因素的影响。
教育之所以难，也就难在教育者如何修正自己的意识，为孩子创造一个好的环境，引导孩子形成一种自我奋进的积极自我意识。
说到这里，你可能会想：意识这东西看不见摸不着，又装在孩子的脑袋里，我们又从何控制？
其实，失去了这个世界作为观察和思考对象的意识是不存在的。你让孩子看见一个怎样的世界，孩子就会得出自己该怎样的结论，继而找到出路。
这与你在孩子面前解读世界和演绎自己的方式强相关。
举个例子，你经常在孩子面前指责这抱怨那，孩子的意识就会接受这样的引导和暗示；反之亦然。这说明意识也会近朱者赤，近墨者黑”，孩子精神世界所搭建起来的世界观、人生观和价值观，全都有赖于此。
所以，若想教育好孩子，父母必先教化和修正自己的意识。
其次，尊重孩子的意识。
尊重孩子，就是尊重孩子的意识。若剥夺意识的自主性，必会遭遇反抗，这是意识演绎出的人性使然。
尊重，就需要平等相待，倾注耐心，倾听对方，共情共绪，彼此浇灌，让孩子的意识活的有尊严。这种精神世界的尊严感越高，它积极向上的力量就越大。
第三，孩子意识的需求是一种更高级的精神需求。
这种需求体现在孩子对世界和自己的好奇之中，是孩子发展找寻自我的起点。
正是因为孩子意识具有自发”的观察、探索、思考和找寻答案的特性，所以积极的意识对于过去之我”有一种摧枯拉朽的力量，让孩子化茧成蝶。
第四，养育意识的最终目标是让孩子的精神世界具有自我迭代的能力。
人的一切行为都是意识的结果。很多人无法突破自我，就是无法认识和突破自我意识的结果，这种意识本质上就是一种思维习惯使然。
换句话说，当孩子的意识能自我纠错和修正时，就意味着孩子已经具备了振翼高飞的能力。
但是，这种能力并非天生，而是后天教育的结果，是父母如何教育自我，找到适合孩子的教育方法之后，日积月累教育的结果。
真正有效的而教育，就是对孩子意识的浇灌，因为意识是一个人的行为之源。
与此同时，一切教育又都源自这个世界对我们意识影响，以及我们的意识对自我的精雕细琢。
孩子的各种可能，也就孕育在形形色色的意识之中。
养育孩子，即养育意识。
每一个父母都是孩子的守护者，都是最该懂孩子的人，再无其他。解读孩子的精神世界，依赖于我们了解他们情感与行为的过程。
这份爱的越深，就越想读懂他们；
越是读懂他们，就爱的越深。