自从生而为人一个人的生活就拉开了他生活的大幕，婴幼儿时期的懵懵懂懂，到逐渐开启自己认知这个生存的圈子，从认知这个生存的圈子到在认知中形成自己的是非观，形成自己的感情观，形成自己的劳动观，形成自己的苦乐观，形成自己的胆识观，形成自己的享受观，一个人的脾性实际上在懵懂的婴幼儿时期就已经打下了雏形，虽然这些人生观在以后成长的过程中是可塑的，基础在这个阶段成型。

大家都有这样的印象，有的小孩脾气很大，有的小孩蛮横不讲理，有的小孩霸道，有的小孩胆子非常小，有的小孩天不怕地不怕，有的小孩谦逊有礼，已经有了温良恭谦让的影子，有的小孩脾气温和，而有的小孩戾气很重，有的小孩自私、强势，不知道一点时势的进退，由着自己的性子；而有的小孩却能够控制自己的情绪，听父母的话。

有的人说，这些秉性是一个人生儿具备的，其实不然，这是在哺育孩子的过程中逐渐形成的，可以说这些秉性就是一个人的人生轨迹，在哺育孩子的过程中时时刻刻不能放纵自己，一个人的秉性多多少少都会被自己的子女复制粘贴”。相识的或者亲戚里人闲话起来说起某某的孩子真仿他或她，就包含了体貌特征甚至举手投足的相像，也包括秉性的相像。所以说，黄口小儿并非无情物，育子如何能不慎己？

年过月移，时光如梭，当懵懵懂懂的婴幼儿成长为少年，有条件的自然读书求学，没有条件的就直接接触生存的内容，耕锄犁耙，养猪养羊，薅草掐菜，一切力所能及的活计那幼小的身躯无不承担，不幸生在灾荒战乱的年代流离失所、性命飘零，多少无辜的生命惨死在欲望的杀伐里。穷人的孩子早当家，宁为太平犬，不做乱世人，这两句话就是这种心酸而无奈的写照。

稍有条件的尤其是我们中国历来有重视教育的传统，少年都要进学堂开始启蒙教育，古时候有蒙训，先是死记硬背，后来又学了反切正切，一如我们现在的拼音，不懂的诗词文章由私塾的先生来讲学。现代教育中的小学教育何尝不是启蒙教育。

附：《什么是生活》（一）

《什么是生活》（一）

什么是生活？这是一个内容浩繁的问题，关于这个问题的系列性文章作者将予以陆续发表，欢迎广大读者给予中肯的评价，也希望我的文章能够给大家带来积极向上的人生态度。

大而言之，生活是人类在生存的过程中的一切活动，生活的内容浩繁而丰富，涵盖人生过程中一切内容。小而言之，生活是人类在确保生存的情况下对生存质量的享受，这小而言之的生活的定义是狭隘的，有它的局限性，有点享乐主义的小资情调，有许多颓废主义的成分在里面，这也是不可取的。

自从生而为人一个人的生活就拉开了他生活的大幕。直到一个人生命的终点，一个人的人生观、是非观、胆略，在生命的过程中从过去吸收的力量，在脚下投入的力量，对未来的期望所激发的力量构成了一个人生活中力量的大小，也铸就了一个人人生的高度，这是一个人生活的主峰。当然这里面也包含了一个人的智力因素、一个人的非智力因素，虽然说勤能补拙，爱迪生说，我的成功是99%的努力加上1%的灵感。”而现实生活中正是这1%的智力因素决定了一个人生活的层次，努力尚且如此，如果放任自己、纨绔自己、颓废自己，自己的人生的生活质量天神也帮不了你。我们中国人说，尽人事二听天命，人事不仅需要自己尽，天命也必须自己创造。

生活的质量。生活的质量虽然庸俗的观点认为吃好穿好用好甚至穷奢极欲，享尽荣华富贵，权倾朝野，富甲一方才是高素质的生活质量。其实未必尽然，外明不知里暗，且不说权势富贵也有权势富贵的烦恼和风险，他们的寂寞、空虚甚至他们的攀升过程中的酸甜苦辣寻常百姓大概想当然地以为风光无限，其实他们的生态环境也是危机四伏，退一万步说，就是羡慕，也不能为不可为之事，如果那个领域不是自己的能力所能发展的领域，就要寻求能靠自己的能力开拓的领域去经营。

至于享受，主要看一个人对享受的看法，其实一个人一生最大的享受是一个人经历的享受，一个勤奋的人你让他终日无所事事，饱食终日那是对他最大的摧残，反而终日忙忙碌碌，生命不息，勤奋不止，反而是他的充实和幸福，反而是他的成就感，如果再有所创新有丰硕的收获那更是甘之如饴。

底蕴丰厚的人绝不会在权贵面前摇尾乞怜伏低屈就，或做权贵者的婢妾奴才，小三小四，腰都伸不直，何来享受？

纵然是身体的疲累，自己的精神上也不要疲惫，以勤奋的精神做事，以超然的态度来笑看做事。出世看人生，入世走征程。容纳自己的现状才能积极于自己的现状。