在我工作的幼儿园，刚到小班，班上老师就特别告诉我，班上有一个小孩轩轩，特别喜欢咬人，让我多注意他。

轩轩，两岁多，是个特别清秀可爱的小男孩，大大的水汪汪的眼睛，如一汪清泉般，长长的睫毛仿佛能看见倒影。应该是个很聪明的孩子，但他却仍不开口讲话，喜欢吃自己的手。

也许，是因为爸爸妈妈常年不在家，每天接他到幼儿园的时候，他都不肯离家，但只要老师抱抱他，他就会乖下来，毫无防备的依赖着你，到教室时，又欢喜的扑向老师们，欢喜的抱住老师。

有一个爱咬人的，不听话的宝宝，老师却特喜欢

那种纯然的发自内心的天真纯朴，让本就年轻喜欢孩子的老师也不觉充满喜悦。

让年轻的老师们虽烦恼他咬小朋友带来的困扰，有时一天咬五六个小朋友，家长投诉不断，但却还是忍不住喜爱这个天真淳朴的孩子。

开始他咬小朋友时，老师和他讲道理，他总是睁着一双无辜的大眼睛看着你，严厉了些就掉眼泪，珍珠似的往下落，让老师也不忍责备，都说，太小了，才两岁多，听不懂。

有一个爱咬人的，不听话的宝宝，老师却特喜欢

每天早上进了教室，他就象来到了放牧场，开始自由游荡，象一只幼虎巡视它的领地，这个小朋友那里看看，有好吃的，一起吃；那个小朋友那里看看，好玩的，一起玩；在教室里跑来跑去，爬小床（教室后面午睡的小床都会叠起来）钻柜门。

上课时，别的小朋友都整齐的坐着，他会跑到老师那，好奇的看老师展示的玩具或绘本，那好奇天真的模样，让老师不忍责备。

虽然从老师好管理的角度来说，乖巧的孩子听话，守纪律，老师好管理，省事，老师会比较喜欢。

但是轩轩虽然特别调皮不听话，难于调教，不守纪律，老师有时会头疼，但也特别喜欢他。

有一个爱咬人的，不听话的宝宝，老师却特喜欢

没办法，我们老师商量，由我专门看着他，带着他，在他要咬小朋友时，及时拉开。

看他实在坐不住，主班老师没有法子，上课不再要求他规矩的坐着，让我专门在后面带着他玩，不要打扰上课就行。

我也很喜欢轩轩，因为我发现，固然乖巧的孩子听话得让老师省心，但却往往象一个流程下来的产品，很多东西被固化了，比如画画，乖巧听话的孩子会一丝不苟的按绘本上要求填色，象标准答案。

有一个爱咬人的，不听话的宝宝，老师却特喜欢

调皮的轩轩却会别出新意的画出他眼里的世界，看着象是乱涂乱画，却是他心中所想，活泼而生动，我一直认为所谓画画，如同说话，其实也就是一种表达，都是个性化的东西，不管孩子画成什么样，都是好的。

上画画课时，我就把在后面玩的他也带到桌边，他拿起笔就画，看着不成章法，但却是那样专注喜悦。

我看他喜欢画画，看绘本，特意从家里带了一本童话绘本给他，他如获珍宝，一幅一幅指着要老师给他讲解，眼睛闪烁着喜悦的光芒。这本绘本成为他的心爱之物，小朋友要看时，他就紧紧抱在胸前，谁也不让动，谁动就打谁，甚至咬人。

有一个爱咬人的，不听话的宝宝，老师却特喜欢

幼儿园有接送孩子的校车，有段时间我跟车接送，慢慢多了解到轩轩家的情况。

他家里开了一个休闲农庄，有农田，游泳池，茂密的树林，爸爸妈妈都出门了，跟着爷爷奶奶生活。他一回到家，就把鞋子一甩，跑向奶奶，或是去爬树，捉虫子，在树林里疯跑，好象他就是大自然的孩子，那里才是属于他的天地。

有时候，我想，也许正是在这样自然环境下长大，自小亲近大自然，是别的孩子远离自然，生活在钢筋水泥建筑中所无法比拟的，仿佛有一股纯净自然的力量把他保护起来，不受外界的伤害，屏蔽外界的干扰。他仿佛一个还没有被塑造被改变的璞玉，保存着内在的勃勃生机。不接受一切违反他自我意志的塑造。

咬人，不听话，都是他自我保护的武器。

有一个爱咬人的，不听话的宝宝，老师却特喜欢

后来，在我专带他大概一年后，他慢慢不怎么咬小朋友了，能和小朋友玩到一起了，小朋友们也很喜欢他，也开口说话了，说些简单的语句，他奶奶终于松了口气；老师，他能讲话了！我还以为他是哑巴，只要开口了，不是哑巴就好！”我安慰老人：这个孩子很聪明的，每个孩子都有他发展的规律，迟一些不要紧。”

后来，有一次，他爸爸妈妈从外面回来，给他买了很多衣服和玩具，要带轩轩去玩，正是午睡的时候，他被叫醒，却拼命的踢打妈妈，眼里闪着泪花……

我不觉想到，作为父母，把孩子丢在一边，孩子在需要父爱母爱的时候，没有得到温暖的陪伴，对孩子来说，是一种永远的心灵缺失，父母哪怕挣再多的钱，也是无法弥补的。

轩轩刚入园时爱咬人，不听话，正是因为严重缺失了父爱与母爱，缺乏安全感而导致的自我防御。