很荣幸回答您的问题。如何育儿？我想这是作为父母的我们都要面对的问题，捏在手里怕碎掉、含在嘴里怕融化，与其万分小心谨慎的去教育孩子，不如放开手脚，让孩子去成为孩子，不要让其变成世俗荣华的工具，不过多干涉其行为与自由，以放养的方式教育他、培养他。

1：要让孩子懂得不是每次考第一就是幸福

现在生活条件好了，但是随之而来的压力也就大了，不要让孩子输在起跑线上”，这是每个家长都根深蒂固的思想，于是乎各种补习班、培训班接踵而来，孩子的周末时间没有了，休息时间也被一而再的压缩，失去的是身体自由、精神自由，换来的却是培训班、补习班的名列前茅甚至是第一的成绩，这有什么意义吗？我觉得人生下来就是一个过程，是来经历快乐与自由的，不是为了密密麻麻的试卷活着，如果不懂得放养孩子、一味地压榨，是不会有开花结果的那一天的。
如果我不教育他人，他们会自己进步；如果我不强求他人，他们会成为自己。”这句话出自《论人的成长》。

这段话全文:

如果我不干预他人，他们会关心自己，
如果我不指挥他人，他们会自己行动，
如果我不教育他人，他们会自己进步，
如果我不强求他人，他们会成为自己。

这本书是心理学人本主义代言人卡尔•罗杰斯的最知名的著作，作者以亲身经历和心路历程为源泉，进行了个人对于人本主义的认识和反思，某些建设性的结论不乏智慧和感悟，值得一读，建议去找到一个更好的译本，听说中后部分翻译太差了，看着很累。

这本书感触最深的是强调人的正面成长和发展，成功者都是自我成就的”这句话用来附和作者比较合适，因为作者强烈相信每个人都有自我实现的趋势，一种内在的朝向成长和完善的倾向，这可以称之为人的积极一面的本质特性。因此，教育中，教师处理学生的问题、和学生进行沟通的过程中，可以从学生个人中心取向”的心理活动出发来了解事情的发生原因或者学生的心理活动。 

关于人际关系，作者下结论前，做了一些例证和推论，总结了一些人与人交流沟通的良性规则，很多人读起来感同身受，可见具有普遍适用性。教师与学生之间的人际关系，父母与孩子的亲子关系，这些恰恰是一个非常普遍存在，具有典型意义的人际关系存在，特别是对于育儿角度来说，作者支持的共情营造观点，值得推崇，营造促进成长的支持氛围。真诚，真实，一致性。越是维持这种真诚和透明，来访者发生积极变化的可能性就越大。 接纳，关系，重视。无条件积极关注，抱持积极的接纳态度，不要简单评价来访者的个人品质，情感，行为。 移情性的理解。准确感知，深入内心世界，发现隐藏的潜在意识，把理解反馈给来访者。

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你引用的话可以用耳闻目染来说。每个家庭成员都是儿童婴儿，少年的老师，孩子通过观察来接受他人的行为语言。育儿，我们要用自己的行动来引导孩子们，比如勤奋，简朴，和气，尊老爱幼，学习，爱好等等