我记得我小时，特别喜欢过六一儿童节，这个节日对我来说，最值得期待的不是那些好吃的，好玩的，而是颁奖环节，老师会根据大家一学年的表现，授予各种荣誉称号，像什么优秀学生干部”优秀少先队员”等，而其中分量最重的是三好学生”，三好，是学习好、品德好、身体好，品德，身体好大部分人都能达标，难分高下，但学习好，而且是各科学习成绩都好，那就比较容易排除个一二三来了。
所以，那个时候谁要能在六一节获得三好学生”称号，意味着获得者是全面的优秀，奖状是要在家里贴上墙的，那也几乎是最好的装饰。
潜移默化中，一个优秀学生对自己的要求是要全面优秀，而家长当时也特别相信”木桶理论，一个水桶能装多少水，不是取决于你最长的那块板有多长，而是你最短的那块板有多短。
很多年以后，那些小时候家里墙上贴了众多”三好学生奖状的小朋友长大了，进入了社会，突然间发现，事情有些不对：木桶理论，它不是理论，它只是个比喻，而如果一定要用比喻的话，社会需要的不是一个木桶”，社会需要的是一把刀，而那些某个长板特别长的人，就像一把刀锋异常锋利的刀，他们拥有刀锋竞争力”，而那些像全面打造全面长板的人，沦为了全面平庸，一片没开封的钝铁而已。
全面长板是个战略性错误为什么呢？两个原因
1）社会和学校是两套不同的评价体系
学校是为社会培养人才的，为了在最后的大学阶段，能够因材施教，培养出不同技能的人才，需要对学生的资质能力有所区分，而目前主要是以分数作为主要评判的标准。
以前，高考是座独木桥，千军万马过，如果你有所偏科，你不是能不能上好大学的问题，而是有没有大学可以上的问题。
如今，高考依然是个残酷的战场，但大学在不断的新建和扩招，大学的录取率在逐年提高，而不同的大学有不同的优势专业，尤其是现在的孩子，等到他们考大学的时候，只会更简单更多元。
社会不看出生，不看过往，只在乎你现在能创造什么样的价值，你能创造的价值越独特越无可取代，你将获得更多的奖励，或金钱或名望。
社会不主动给人打分，社会只想要让你解决问题，谁是那把锋利的刀，谁能割开现实的乱麻，谁就是英雄”。
2）人的时间精力是有限资源
既然社会最终需要的是你的刀锋竞争力”，那从孩子小的时候，就应该有意识的去培养孩子的独特竞争力，而非要求其做到全面优秀，因为每个人的一天都是24小时，其精力和体力也是有限的。
如果说我们的孩子无法逃脱应试教育，我们作为家长也还是有闪转腾挪的空间的，我们可以妥善引导孩子使用其有限的时间和精力。比如，如何孩子英语考85分了，我们是否有必要要求孩子更加努力，努力考到98分。
要知道百分制中考85分，只需要孩子不是天生智力有缺陷，凭借良好的学习习惯，是能够轻松达到的，而要想在此基础上再提高十几分，那花费的努力可能而成倍的增加，根据二八定理”，为了最后20%的分数，需要投入80%的精力。
而如果我们不让孩子在每一科那20%的分数上，都投入重兵，而是让其跟随自身的兴趣，自由支配其富余的精力，他（她）要想多研究下数学，那就多学数学，要是对画画感兴趣，那就把时间用来画画。
学数学呢，不是为了考高分，但真因兴趣成了特长，学的轻松写意，同时也能击穿学校的分数制，哪怕满分都无法衡量其价值。
学画画之类的呢，是在学校考核体系之外，另辟战场，沉浸其中，磨练其技，步入社会后，你一个画画的，谁会关心你数学好不好呢？