识字与写字是阅读和写作的基础

一、随文识字（读文识字）

所谓随文识字，我认为就是学生的识字应该是基于课文语境的方式来进行，是在读文的过程中开展生字词的识记与理解的过程。这种方式很好地避免以往单独生硬地将课文所包含的生字词提炼出来，放置到电子白板或大屏幕上，让学生利用六步识字法”进行识记的方式。

目的就是要让学生认识到识字是满足读文理解的需求，随文识字是基于语境下接触、理解和识记的过程，这种认知过程符合学生的认知发展规律，所以，目前，多数从事语文教学的专家、学者和教师，都推行随文识字的识字方式。

二、随文识字的理念支撑

随文识字”坚持的理念支撑是字不离词，词不离句，句不离文”。是在特定语境中，学生通过联系上下文猜字（小学中高年级）或借助拼音等方式进行识字（小学低年级）的过程。随文识字可以使学生将生字的字音、字形、字义紧密结合，提高识字的数量和质量。

三、随文识字的基本步骤

1. 初读课文，读准字音。

教师在进行课文教学之前，备课时要对课文语段中所包含的生字有自己的评估与预设。要对这些生字中哪些字难以读准字音，出现读不准字音的原因有哪些，同时要结合本班级学生的实际，评估学生对于读准字音方面可能存在的问题，如何针对可能出现的问题进行有效的指导策略等方面做好相关预设。

检查读文的过程中，学生会出现生字词读音不准确的问题，教师要利用课前的预设方式，也可以利用学生互助的方式来解决读准字音的问题。

2. 联系语境，理解词义

读准字音是识字的基础，然而，识字的目的是理解词语或句子的含义，我们要指导学生利用上下句或字词所在的句子语境中去理解生字词的语义，也可以让学生从个人的理解角度来帮助学生形成理解词义的策略。

3. 观察字形，指导识记

让学生从他们的视角来关注字形结构，教师引领点拨识记方法，鼓励学生个性化识记字形结构，为写字做好准备。

4. 关注笔顺，指导写字

识记与写之间的活动衔接是存在不同观点的，

有的观点是识记之后进行写字教学，

有的观点是识记之后进行理解课文要义，之后再进行写字教学。

我认为，对于常见字要在识记之后进行写字教学，较难的字或使用频率不高的字可以放在读文理解之后进行写字教学。

开展写字教学的时候，教师不仅要引导学生观察字形结构，以及各部分在田字格中的位置，还要引导学生关注书写的笔顺，在此基础上，教师范写，学生模仿，写规范字，不要关注写字速度，及时反馈总结学生写的过程中存在的共性问题，学生教师共同纠正保证，再进行二次写字练习，以保证写字质量。

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