这几年无论早教还是幼儿园言之必称是国际幼教思想，这已是见怪不怪，但真正内核是什么，能否简洁明了一言概之，又有什么区别呢？常道就试图以一文蔽之：

教育部儿童发展指南五大领域

首先是以公办园为代表普惠教育，强化孩子健康、语言、社人、科学、艺术五大领域”全面协调发展，采用分科式教育方式，事先规划好的内容、简单易操作对教师要求不高、内容教材标准化有很多电子教辅、教师讲授为主、孩子参与性较少、兴趣性不大、缺少对孩子自主学习能力培养。

蒙氏代表教具粉红塔

以蒙氏（以孩子为中心，五感、数量科学启蒙，意大利第一位医学女博士，针对智障儿童之家，显著特点教具丰富量化，全套教具百万元以上（国外比较注重蒙氏教育哲学而亚洲国家却比较注重教学情境布置和教具使用，学术界和政府对蒙氏淡漠与民间组织对其推崇强烈的反差，学术界批判其理论内容是19世纪中期，感官教育是建立在过时的形式迁移说基础上的），孩子不称作上课而是工作，主张孩子自我探索式学习、老师尽量不主动干预，这点有助于培养孩子专注力，其典型学生代表谷歌二神，英国小王子也是；不足之处在于幼儿社会性发展不足；混龄教学，秩序感特别强，）。

瑞吉欧代表活动光影

瑞吉欧（以孩子兴趣为主题，因人、因时的主题教育，比如：春天来了，外面小森林有什么变化呢？让我们去看看，有的孩子关注树变绿了要画一幅画、有的关注花开了想移到教室做插花，有的关注蚂蚁搬家蹲在看；老师分别引导对待挑战孩子现有思维、做法”进一步思考有没有更好做法”，这适合小班制、对老师素质要求高，所以倍受推崇但园所很少），为代表的特色教育理念。

华德福代表无五官布娃娃

华德福（施泰纳自创的人智学”，主张身体、精神、心灵结合，强调人格教育”，意志力、感情、思考力，回归自然反声光电，园区常选择在城市郊区有森林地方，教育为艺术、自由游戏，强化动手、艺术创造乐趣，培养出来孩子以画家、设计师、建筑师等为代表，相对而言较小众，其不足之处也是在幼儿社会性发展不足）；幼儿阶段学习特点：以兴趣为中心点、快乐生动为半径的主题圆。

福禄贝尔代表恩物摆拼

福禄贝尔1840年创办世界第一所幼儿园，约拿大学哲学、、山林当农夫、思考斐氏、卢梭等教学法、博物馆助手，教育哲学思考：教育是什么？基础教育是什么？理想的教育是什么？人的本质是什么？特别研究户外游戏，自然法则和人性教育结合，连续发展（终生学习），反对父母过多干涉、强调父亲对幼儿教育作用，生产活动、勤劳教育，相信神的存在，设计恩物GIFT游戏教具，福氏（哲学）相比蒙氏（医学、神经）教具更加简洁、自由，

奥尔夫乐器代表木琴

当然还有本土化的各种特色课程：国学馆、体智能、情商教育、奥尔夫音乐法等，也包括新引进高瞻教育（相似于瑞吉欧，基于皮亚杰建构主义，是由早期幼小衔接发展起来，重视观孩子观察记录和评估，教师作用更加主动，上海设立分部）。

幼儿园一日常规

全语言、多元智能都是一种教育观念，自然拼读式语言学习（不同于传统字母学习）；生态教育（人类学家布朗，强调父母、师长、社区、社会、多元教育主体，与自然融合的天人合一），可谓百家争鸣；总而言之，这个阶段越来越重视、尊重孩子本性好奇、好动”、天性”，强调以孩子为中心的素质教育，我们现代教育是基于工业大革命下的社会化大分工需求分科教育”，接下来是人工智能+融合创新，社会需要的是跨学科融合创新”，对应的宽基础，主题教育” 。