怎样自制颗粒饲料
在没有颗粒饲料机时,自制颗粒料可以采取如下做法:
1.滚.将配合饲料搅拌均匀后,放入柳筐或面盆内,再把适量的新鲜青绿饲料用刀切成细草粒,混合在粉料里,双手握住柳筐或面盆做圆周转动,使草粒在筐内滚动(同滚元霄的做法一样).
游戏外.挂制作教程
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CF 闪镜盲狙实用教学
闪狙很简单，但也是需要熟能生巧的，主要是练预瞄点，具体方法就是找到一个掩体，躲在里面，然后快速侧身出去，方法很简单，侧出去→开镜→开枪→退回掩体后。因为要开镜，所以甩狙是必须的，闪狙也是最常用的狙，练闪狙主要是练狙击手的准确度，只要准度高，方法掌握好，你一定杀多死少。另外提醒楼主一下闪身的技巧，闪身出去只要看到人就够了，最好闪出半个身子就够了，尽量把自己隐藏好漏出去的地方要尽量的少，不要一闪就是整个人漏出去了，那样很容易闪出去就回不来了。
我这还有个现在热门狙击手蒙奇D希特勒的闪狙教学视频，希望对楼主技术提高有所帮助
http://www.aipai.com/c2/PDw4IikgJGgnaiUq.html
盲狙：一种不用狙击镜瞄的狙法（也有地方称为闪镜）。首先说明，我这里指的盲狙是鼠标左右键一起按的那种，不是纯盲。
盲狙之所以不流行，是因为难度较大，要花很多精力去找感觉，找盲点。对于太远的至今还一直让我很困扰，因为盲点就变小了，盲狙的难度更大。不过盲狙对与开镜的速度相比，快的很多，一般开镜的人和不开镜的打，开镜的打两枪的速度，用闪镜可以开三枪，也就是速度占绝对的优势，我总是有机会抢在他前面开第二枪，且常常因为这一枪他没准备死在我的枪下，如果两个拿狙的人在毫无准备的情况下相遇，盲狙的选手也可以瞬间秒杀对手，在对方还没来得及开镜前他就已经倒下了，这是绝对的优势，就算遇到拿机枪的也是一样，但必须一击必中，否则倒下的人就是你了，对于盲狙高手来说是不会浪费一颗子弹的。每一颗子弹的背后都会有一条命！
要想练盲狙，就必须放弃开镜的习惯，尝试左右键一起按。方法很简单，重点是预瞄、准度和速度。何谓预瞄？预瞄分为两类，一类是你端着狙击走路或者转角时中心始终要瞄着敌人最可能出来的地方，随时保持最佳状态迎敌；第二类是发现敌人后，首先要做的不是开镜而是预瞄，大家都知道狙击不开镜是看不见准心的，但你要牢记准心的位置，也就是俗称的盲点，用你心中记住的盲点来瞄准敌人，瞄准了，左右键一按，敌人就躺下了。一开始练就是单纯的练盲点，卡点，把你觉得可能来人的地方放到屏幕的正中心，看到人就开枪,等你试着可以打到人的时候再练不卡点的，也就是没预知情况下出现的敌人的盲狙，也就是盲甩，盲甩最难的当属大幅度的甩，因为没有开镜，一切都是跟着感觉走，想练闪镜是没有捷径的，只有脚踏实地的练，我曾经想出在电脑屏幕中心做个标记，做个小点。练闪镜的选手在正常游戏时要一直坚持，但在不成熟的时候打比赛请别用，因为一个小小的失误你就没机会了，要知道比赛的人个个都是训练有素了，是绝不会放走到嘴的肉的。练盲狙的新手建议把狙击镜的灵敏度改为0，因为你不需要甩镜，所以无所谓灵敏度，但灵敏度越底打的会越稳，所以练习的时候建议改0，然后随着技术逐步提高再尝试着慢慢恢复到20左右。一开始练的话可以先右键再左键，之间有一点间隔时间，0.1秒左右吧，等练的很熟的时候再同时按！这样对进步会有所帮助！
如果楼主满意我的回答，请在采纳时对我的回答加以评价，这是您对我的肯定，也更有助于我完善自己。谢谢。
教学有法、但无定法、贵在得法
教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案，走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息，来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明擦课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能有好的教学结果。
卢卡探戈教学击剑步怎样做 视频
http://v.youku.com/v_show/id_XMTI2MzY4NjIw.html
这个应该对您有帮助吧！
悠悠球的1A教学（绳上花式教学）
核子爆炸 核子分裂 不算１Ａ，１Ａ有超速回收 翻来覆去 登空弹射 沙鼠 两周反转 双碟飞舞 撞击 核子弹跳（也是你说的核子震荡）凌空跳跃 月光穿梭 翻天腹地
B-box喉音如何发，最好是视频教学
http://www.tudou.com/programs/view/71BwOKmNr0Y/
这是喉音Bass的教学视频。底下的“相关视频”是其他的许多技巧。
小学科学四年级上册声音是怎样传播的教学设计
1、《声音是怎样传播的》这节课是在学生了解了声音的大小、高低、产生的原因基础上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播的，学生经过实验理解课文的基础上激发学生热爱大自然，探究大自然奥秘的情趣。
根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有：
知识目标：知道声音在气体、液体、固体中可以传播。
技能目标：指导学生通过实验活动认识声音在固体、气体、液体中传播声音的过程。
情感目标：让学生经历猜想，验证的过程，体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
二、重难点定位
本课的重点确定在：知道声音在气体、液体、固体中可以传播，并且在不同的物质中传播的速度不同。
三、教学设计
小学科学课程的学习包括科学知识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色，我认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆猜测，为了验 证猜想，建立科学的概念，学生就要通过实验等方法获取自己所需要的证据。另一方面要让学生自己通过实验获得新知，并能运用所学知识科学地解释生活中的一些 现象。因此，为了实现以上教学目标，在设计时我准备以学生自主探究为主线，培养学生的科学素养。
四、具体教学过程如下：
教具准备：简易听诊器、漏斗、胶管、钥匙、石头、铃、线、纸杯、
（一）、导入新课，板书课题。
教师：手拿事先准备好的简易听诊器，同学们都去过医院看过病，为什么医生要用听诊器听心脏的声音？
生猜：可能会清楚一点。
教师：心脏声音是怎样“传播”到医生耳朵中去的？这就是这节课我们研究的问题。由简易的听诊器设置情景，想想医生为什么用听诊器听心脏的声音？想想声音是怎样传到医生耳朵里的。
板书：声音是怎样传播的
【设计目的：课的开始，创设了一个疑问氛围，学生可能会猜出一些想法，教师也不必评价，让学生带着问题进入学习，教师随即开门见山出示课题。创设有问题的情境的意图是为了吸引学生注意力，激发求知欲，对下面的探究学习新知活动，起到事半功倍的作用。】
（二）、加强直观，探索新知，通过3个步骤完成。
第1步：实验分析声音在固体和气体中的传播。
（1）、相互听一听写字的声音。
A、四人一组，一人写字，一人把耳朵贴至桌面，另两人仔细听；然后再交换做法。
B、小组汇报不同的途径听到的声音有什么不同？
经桌子（固体）听到的声音比直接用耳朵（经空气）听到的声音要清楚。
（2）、听听纸杯（土电话）传过来的声音
A、照书上图做相互听，听听纸杯中的声音；
B、说说纸杯中的声音是怎样传过来的？
C、换个纸杯听听看，与刚才的声音一样吗？
学生说说听到的情况。（初步感知纸杯有扩大声音的功能）
（3）、听听听诊器里的声音
A、说医生是怎样听病人心脏跳动的声音的？
B、把漏斗接上胶管，作成一个简易的“听诊器”试试做做医生；
C、用“听诊器”听听心脏的声音（自己的和别人的）；
D、听心脏的声音是怎样传播过来的？
声音是通过胶管和漏斗中的空气传播的。
（4）、通过实验说说声音可以通过哪些途径传播？
教师补充、板书、小结：固体、气体固体都能传播声音，且固体比气体传播声音的本领要大。
【设计目的：这一步的教学，让学生动手实验，分析，既激发了学生的兴趣，又使学生学会了物体传声的实验，体现了学生的主体作用。】
第2步：分组实验分析声音能否在液体中传播。
A、教师讲解实验要求，小组讨论设计实验，让物体在水中发出声音，并试试能不能听到；
B、听一听，在水槽中碰响石头或铃，能不能听到发出的声音（教师巡视指导）。
C、说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？（汇报实验结果）
D、想一想，听到的声音是不是就是单单靠液体来传播的？
E、交流，游泳时潜入水下听到过声音吗？是怎样传播过来的？（运用知识）
教师小结，并板书：声音能在液体中传播
【设计目的：让学生动手实验，分析，学会了液体传声的实验，并结合学生实际游泳时潜入水中上否听到声音？有什么特点？通过实验和交流帮助学生认识液体也能传播声音。】
第3步：不同物质传播声音的速度
A、学生自己看书上的材料；
B、说说从这些材料中，你获得了哪些信息？
气体、固体、液体都能传播声音，固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。
C、思考回答：如果把一只钟放在没有空气的罩子中，你会听到声音吗？为什么？
【设计目的：这一步教学，让学生自己阅读这段有具体数字的资料，培养自学能力；在通过资料思考得出结论：固体传播声音本 领最强，气体传播声音本领最弱。在这一部分中，还让学生学会逆向思维思考问题，既然声音能在空气能传播声音，那么把一只钟放入真空中，你会听到钟的声音 吗？从而认识到声音是不能在真空中传播的】
以上三个步骤紧密联系，通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。
（三）强化练习，综合运用。
1、 铁路上你用什么方法来判断远处是否有火车驶来？为什么？
2、 为什么狗把一只耳朵贴在地面上休息？
【设计目的：经过学习，学生基本上从理论上掌握了声音能在气体、固体、液体中传播，还需让理论与实践联系起来，发展学生智力，让学生学习致用，达到举一反三的目的。】
板书设计：
声音是怎样传播的
气体
固体 都能传播声音
液体
固体传播声音本领最强，气体传播声音本领最弱。