每个孩子来到这个世界上都对这个世界充满了好奇。他们会用各种感官来探索周围，用舒展的四肢来认识这个世界。他们会咯咯咯”的发出爽朗的笑声。
上个月我和一群同学出去爬山。在山上我看到有很多父母带着孩子一起来。孩子们在爬山的过程中，非常快乐。他们跑在父母的前面，大自然中的一草一木对他们来说，都如此具有吸引力。他们一会驻足观察着山里面的野果子，一会蹲下来观察小昆虫，开心的笑起来。
我和同学们去爬山。
有个孩子还捡了一根树枝在练武。这时我听到一位妈妈大叫一声：你们别用手乱摸了，别把手搞脏了，待会还要吃水果的。”我看到那位妈妈提着一袋葡萄，快速赶过来。她很想制止孩子。
这个孩子听到妈妈的叫声后，马上把手上的树枝扔掉，拍了拍手，似乎能够把手拍干净，然后把双手藏在背后。妈妈说到：我说过多少遍了，要讲卫生，你怎么老是不听？这一根烂树枝有什么好玩的？”
刚刚还在笑的孩子，突然间笑声就没了，他的嘴角撇了下来，眼睛也暗淡下来。整个人一点精神都没有了。看到孩子那个样子，我突然感到很难过。我听到这个孩子自言自语的说了一句：我又不想吃水果。”
父母叫孩子不要把手玩脏，是因为想让孩子吃水果。可是孩子想吃水果吗？孩子并不想。这都是父母自己的想法，他们想把自己的想法强加在孩子身上。在父母的眼里，他认为我这都是为你好。
父母制止了孩子，使孩子失去了与大自然连接的机会。而导火线就是一袋葡萄。
孩子本能的会热爱大自然。这是孩子的生本能决定的。 佛洛依德说，每个生命体都会有两种本能，生本能和死本能。 如果孩子的生本能被压制，整个人没有一点这个年龄应该具备的生命力 。什么是生本能呢？
孩子在树林里玩树枝。
一、生本能心理学家弗洛伊德认为：生本能表现为生存的、发展的和爱欲的本能力量，它代表着潜伏于人类生命体中的进取性、建设性和创造性，它是一种蓬勃向上的生命的活力。这是孩子逐渐发育的一种生命力量。
那些对生活充满热情、喜欢体验新鲜事物、容易被感动、容易感受到快乐满足的人，就是生本能大于死本能的人。相反，就是死本能大于生本能的人。
在家庭中，每个父母都想培养孩子自律的品质。于是会规定孩子，每天放学回来后第一件事就是必须做作业。有的孩子会说：妈妈，我想玩一下再做。”妈妈马上就会怒气冲冲地对孩子说：你还有时间玩？你都考成这样，还不抓紧时间写作业？”
妈妈催孩子赶紧写作业。
有一位妈妈在我这里上正面管教系统课，就问我：老师，你说孩子回来后不写作业就让他吗？他不应该养成良好的学习习惯吗？
我问：孩子是不写，还是想等下写？
家长：是想玩一下再写。
我问：你强迫他写，他会认真写吗？
家长：不会，他坐在那里，写一下就停一下，或者看看别的地方。
我问：那你认为他这样写作业有效果吗？
家长：确实没有效果。那我应该怎么做？
我说：尊重孩子，让孩子自己决定几点钟来写。
家长：什么？让他自己来决定？
我说：是的。在孩子回家后可以先陪孩子说说话，玩一玩。然后再与孩子一起制定日常惯例表。
在正面管教系统课上有很多妈妈有育儿问题。
这位妈妈感到难以置信。但是每次当她强迫孩子写作业的时候，孩子都会很抵抗。这位妈妈还告诉我，孩子说是在写作业，可是根本就没写，写一会就玩一下文具盒，要不就坐在那里玩手。
这是因为孩子的生本能被压制了。父母为了赢了孩子而强迫孩子去做某件事情，这并不是他们发自内心想做的，孩子的能量就会减少。
这位妈妈在听取了我的建议后，过了几天，对我说：孩子还是不自觉，回来就想玩。我今天是忍不住骂了他一顿。”孩子爱玩，是孩子的天性本能，母亲骂孩子，是想控制孩子，有着强烈的焦虑心理。她担心如果不按她说的去做，孩子就不是个好孩子，孩子就会变坏。她没有真正的给孩子自由，而是把这种焦虑控制的心灌给了孩子。
在心理学家李雪写的《有限责任家庭》一书中说到：生本能，最初来自父母对孩子的看见，我愿意回应你、满足你。”父母是否真的看见了孩子内心的需求呢？还是只想切断他们与生本能之间的连接？
如果父母能够花时间陪孩子尽情的玩，满足孩子的这个愿望后，孩子的生命能量值将会提高。让孩子真正地跟自己的身体进行连接，听从内心精神的指引。这样孩子才能感到父母从内心中散发出来的爱。父母自己可以觉察一下，你是真正的用爱去陪伴的，还是身心不一致的陪伴的？
《有限责任家庭》
二、死本能死本能则表现为生命发展中的另一种对立的力量，它代表着潜伏于人类生命中的破坏性，攻击性与自毁性。来自当我们向外伸展自己时，那些阻断我们能量、评判我们欲求、不回应我们情感的行为。
每个人身上都有趋向死亡和毁灭的动力，想要退行到出生之前。因为死亡才是对一切痛苦的终极解脱，将我们彻底从紧张、焦虑和恐惧中释放出来。
死本能有两个方向：一是向内投射（指向自己），二是向外投射（指向他人）。指向自己的死本能，严重的会导致抑郁甚至自杀；而指向别人的死本能，表现为攻击性、毁灭欲。
具有死本能的孩子非常抑郁。
在家庭中，死本能体现在父母把控制注入到孩子身上。死本能有两种方式。
第一种：抑制孩子的活力。
但孩子出现某些行为时，他们总是不被认可，不被父母支持。孩子小时候总爱跑，而且会跑的很快。但是父母往往会担心他们摔跤，于是就会在后面叫：别跑那么快，小心摔跤！你再跑，我下次就不带你出来了。孩子恐惧妈妈下次不带他出来，所以他不敢再跑了。
有的孩子真的摔了一跤，于是妈妈挖苦道：我早跟你说了，叫你别跑那么快吧！你就是不听我的话，现在好吧？活该！”当孩子摔了一跤以后，他本来就挺难过的，但是妈妈不没有与他共情，理解他的行为，反而还要雪上加霜，想要抑制孩子的活力。孩子感到总是慢慢的走路太无趣了。这给孩子带来的就是死本能。
我今天在微博里看到一件事情。四川一位8岁的男孩酷爱玩泥巴。而且每次回家都弄的身上和手上脏兮兮的。男孩的父母对孩子的行为很不理解，认为都8岁了咋还天天玩泥巴？于是，不准他去玩，而且还总是打骂他。这个孩子的父母给孩子的就是死本能。
但是当他看到孩子在空地上搭的房子时惊呆了。一座座用泥巴做成的迷你房子精巧逼真，最前方还修建了一个迷你城墙。父母制止孩子玩泥巴，但是这位孩子用他的生本能战胜了死本能，所以他的天赋才施展出来。
孩子每天都用泥巴来搭房子。
第二种：让孩子觉得一无是处。
有的父母会让孩子觉得孩子一无是处，什么都做不好。自己却什么都做得比孩子好。这样会让孩子感到很自卑。
有一位母亲在找我谈孩子的问题时，她对着我说了一大堆孩子的缺点。最后我问她，孩子有哪些优点呢？她说没有，从来没有仔细想过孩子还有优点。她的孩子在她眼里看来就是一无是处。后来想了好久，在我的提醒才想起了几个优点。
她说孩子折纸折得很漂亮，对爷爷奶奶也非常有孝心，有时还会帮她做一点家务活。以前父母看不到孩子的优点，总是贬低孩子，让孩子感到自己就是一个没用的人。连看人的时候，眼睛都是无光的。这种死本能会让孩子失去生命力，就象一朵没有营养的即将凋谢的花！
有的孩子数学考试考了80分，虽然分数不是很高，但是比上一次进步了三分。妈妈会说：你才考了80分，别人都考90分，比别人差远了。这样一句话，会让孩子感到自己给妈妈丢脸了。妈妈把死本能传递给了孩子。
母亲在责备孩子。
在今年11月，福州一位母亲报警称，18岁大女儿带着15岁二女儿留下一封遗书”后出走。留言称是你逼我去死的”。民警介绍，因二女儿没考好挨打，大女儿对平时的教育心存不满，两姐妹告诉另一个妹妹说要去跳河。后来就发生了此事。最终，民警把两姐妹找回来了。
在这个家庭中，因为孩子没有考好就要挨打。就让他们失去了对生命的热爱。她们觉得活着没有意义，所以两姐妹都想去跳河。这是因为父母想用打骂来控制孩子，让他们考得更好。
每个想要自杀的孩子，都是在替父母去死”。孩子无条件地爱父母，而父母却把痛苦转嫁给孩子时，孩子没有能力区分这是谁的，只会统统收下，并且真切地觉得是自己不配活在这个世界上。
百度上孩子自杀的新闻。
三、父母要觉察死本能的传递。我们无法消除生本能和死本能，但是我们可以觉察到，并且对死本能进行转化。当孩子需要父母回应的时候，父母要及时回应孩子，看见孩子的需求，给孩子生命的能量。用平等和善的语言去与他进行连接。孩子才能拥有更多生本能。他们才拥有勇气向外伸展，而不用担心被打骂阻止。孩子的死本能就会降低，然后由生本能驱使着蓬勃伸展，探索这个世界，到更广袤的外部世界去寻求满足。他自会找到生命的意义。
教育不是用高高在上的态度控制孩子，切断他们的生本能。命令和指责往往暗含着权利关系。而应该用平等尊重的态度唤醒孩子、引导孩子。
在最近几天超迷奇葩说里，有两个哈佛学生对战，其中一位学生叫詹青云，詹青云小时候的成绩很差，她很爱看武打小说，还有玩游戏，被老师骂为笨猪。不过后来却一路开挂，在哈佛大学读法学博士。她的父母不会控制她，允许她看各类课外小说。哪怕是在大人眼里是没有用的书，父母也不反对。正是父母的不管，才给了她更大的成长空间。那些没有用的书”都成了她巨大的财富。
在她学习成绩不好的时候，妈妈只是对她笑一笑说：别着急，妈妈会算。妈妈一算啊，你到了四年级，就一定能学习好。”
妈妈的鼓励和信任给了孩子巨大的生命能量。
哈佛女生詹青云。
日本哲学家岸见一郎，他是日本阿德勒心理学会认定的心理咨询师、顾问。他在他写的《不管教的勇气》一书里说到：父母不要对孩子的课题横加干涉，否则会造成不良后果。
1.它会破坏亲子关系。
2.一旦发生问题，孩子会把责任转嫁给父母，而孩子则无法成长。
3.干涉孩子的人生，是父母不相信也不尊重孩子的表现。他们认为孩子无力承担失败，因此，也阻碍了孩子成长。
父母用生本能去浇灌孩子，孩子才能够得到自由的成长。这个世界上爱是解决人类生存问题的唯一令人满意的答案。
我是雨后山林静，一位正面管教家长/学校讲师、国家二级心理咨询师、国家高级家庭教育讲师/指导师、国家高级育婴师。致力于家庭教育。感谢您为我点赞并关注我！