花花是个很聪明、有想法的孩子，基本上在集体教学活动中晨晨会积极回答问题。

但平时会有一些不被大家接受的行为，比如回答问题不举手，坚持表达完自己的想法。户外集体活动中没有规则意识，常脱离群体单独活动。

花花其实从小班开始就常常游离在群体之外，老师组织某项活动的时候，他常常不听指令。

在心理咨询室，一位母亲认为自己的孩子属于多动症，前来寻求帮助。

在交谈中了解到，花花的父母长期忙于工作，无法得到长时间陪伴，所以常常一个人待着，时间久了便远离人群和自己的小伙伴，造成自我中心性较强。

社交回避影响孩子健康成长

在实际生活中，花花由于缺乏一定的社会交往技巧，导致其在与其他小朋友玩玩具的过程中不懂的谦让与商量，责令他人的行为较多。

从以上的表现来看，花花这种行为其实属于社交退缩，并不是父母眼中的多动症。

孩子很活跃爱交往，也可能有社交回避症

在心理学中，根据儿童社交动机的趋近性和回避性，将社交退缩划分成活跃孤独型、安静孤独型和沉默寡言型。

1、活跃孤独型

活跃孤独型儿童具有高社交趋近和低社交回避动机的特点。具体表现为：

与同伴进行互动时，儿童较多表现出夸张戏剧性的、刻板的、重复的身体活动；多人游戏时，幼儿一人扮演多种角色自己与自己进行表演等；儿童具有较高的交往动机或主动交往次数较多，有加入同伴活动的想法但常遭拒绝；有些儿童会以攻击捣乱引起小伙伴的注意，并且这种攻击或捣乱行为反而会引起同伴的排斥，尤其表现在男生之间。

活跃孤独型儿童常常被父母忽视

2、安静孤独型

这种类型的儿童具有低趋近和低回避动机的特点。具体表现为：

在特定场合中，儿童不愿意主动与人交流、互动，常常独自活动或摆弄一个物体。此类儿童对于物品的喜爱、兴趣始终大于对人的兴趣，会在摆弄物体上投入大量的时间和精力。在儿童早期，家长和教师会认为这样的行为有利于幼儿独立思考解决问题，但这样的行为一旦持续到儿童中期，就会造成儿童心理上的变化，退缩行为严重的儿童常常在遭到同伴拒绝后便会引起社会适应不良问题。

3、沉默寡言型

这种类型的儿童具有高趋避的特点，即高社交趋近和高社交回避动机。具体表现为：

幼儿愿意与同伴交往但由于害怕、退缩、行为抑制和焦虑等；在与同伴交往互动的过程中表现出无所事事、焦躁不安的状态。

利用律动游戏，学习日常礼貌礼仪

对于活跃孤独型的社会回避儿童，某种程度上是由于他们缺乏正确的社交礼仪和技巧。

虽然他们想和其他人做朋友，但是由于不知道如何正确处理自己的需求和他人需求的关系，导致了社交阻碍。

所以可以利用律动家庭游戏的目的为改善幼儿不良的社会交往行为，主要任务是引导幼儿学习基本的礼仪。

一般在这个活动中选择《礼貌歌》、《泼水歌》的音乐律动游戏。

利用《礼貌歌》让孩子学会日常礼仪

游戏的开始时，父母可以以用《挥挥手臂》做律动游戏的导入。一般孩子都能够积极配合教师做音乐律动，精力和专注力的投入都非常的高。

然后父母可以播放《礼貌歌》，要求孩子仔细聆听歌词，并讲述歌词的大意，记忆歌词。

以下是整个活动中父母需要与孩子交流的内容

父母：你从歌词中听到那些常用的礼貌用词?”

孩子：见到老师要问好、小朋友借我的东西，我要说不客气、小朋友不小心撞到我要说没关系”

父母：那你在幼儿园里和小朋友发生冲突的时候时怎么做的呀？”

孩子：我有时候会生气，不和他们说话，有时候会骂他们。”

父母：那你做的对吗？”

孩子：不对，我不该骂小朋友。”

通过记忆歌词基本了解日常生活中常用的社交礼仪，并反思自身在日常生活中不礼貌的行为。

最后父母带领幼儿做律动游戏，孩子在做律动的过程中边做动作边说歌词，整个游戏中幼儿参与度、配合度非常高。

孩子通过学习基本的礼仪，意识到自己在日常生活中在礼仪方面做的不足你的的地方，然后通过不断加强练习正确的礼貌行为，之前不懂礼貌的行为得到一定程度的改善。

体验盲人走路，培养日常交往同情心

这一主题游戏中，父母可以设计单手穿衣、盲人走路以及单腿走路的游戏情景。

游戏一开始，父母引导幼儿说出图片中残疾人的生活方式。

首先，父母和孩子可以扮演盲人，并模仿盲人走路；

其次扮演有一只胳膊的残疾人，并尝试单手穿衣的游戏；

最后扮演有一条腿的残疾人，并尝试用一条腿走路。

体验盲人生活，培养儿童同情心

在尝试单手穿衣的过程中，孩子从一开始觉得有趣变成着急，他们会发现单手穿衣原来很困难。

游戏结束后，父母可以请幼儿谈谈如看待残疾人。

在真实体验中，孩子能够身临其境的理解他人的难处，学会站在他人角度思考问题。

通过这样的情景游戏，能够增加儿童在幼儿园里帮助他人的行为，游戏中与他人交流的次数逐渐增多。