问 题 一
Q：家长：赵晶老师，您好！我的孩子现在5岁整，上幼儿园中班，她的语言发育基本上是遵循NT孩子的发展规律，在家里能很好地和我们自由交谈、互动，她对很多学科都有着无限的求知欲，很好学。
在幼儿园集体环境下，老师反映，她很喜欢上课，集体活动也能跟随，就是和同伴之间的互动交谈不行。如果是邀请一个同伴来家中，在我的外围指导和入围指导下，能跟同伴玩起来，如果是很多的小朋友的情况下，她就不愿参与，这里面也有可能是我不擅长组织多个小朋友的活动，那个场面我hold不住。
基于她现在的情况，有以下问题想请教您：
1.我如何帮助她在集体环境下，增强她和同伴的交流能力？
2.她不愿意去孩子比较密集的小广场上玩，更愿意把朋友邀请到家里玩，这就导致她的社交圈子比较受限，有没有好的建议让她走出去”到外面去锻炼同伴之间的交流能力？
3.以她的现状 ，幼儿园是上整天好还是半天好？如果下午回家的话，我可以和她互动，但那个时段是找不到同龄人玩耍的。
A：赵晶老师：关于第一个问题。若可以把其他的小朋友邀请到家里，你的孩子跟小朋友互动的可以，建议你可以再另外邀请一个小朋友。如果你希望把她那一点点的社交成功和这个感体验慢慢地扩充，这里需要有一点点的变化，不能说你专门只邀请了一个小朋友到家里玩，孩子跟这个小朋友互动的还可以，就算这件事情她会了，不是这样的。所以你若发现精心挑选和邀请的那个小朋友，跟你的孩子互动得挺好，那你可以再另邀请一个小朋友到家里玩，如果也不错，那你可以再邀请一个不同性格的小朋友看看，这样才是在进行一个社交地扩充。
如果孩子跟单个的、不同的小朋友都互动得不错，我们可以试着同时邀请两个小朋友到家里，也就是三个小朋友的玩耍日。若你一下子邀请好多个小朋友到家里玩，当然不行了，因为对你的入围指导和出围指导会有一定的阻碍。对邀请过来的这些小朋友，恐怕我们自己都不太了解。不管是入围指导还是出围指导，你都是要指导孩子的，所以在这个一步步的节奏上地把握需要自己注意。
恐怕你只是请来一个小朋友，孩子跟这个小朋友互动成功了，你觉得她能够出去跟很多的小朋友一起玩了，但实际上她还是许多小朋友里面比较不舒服的那个，说明你在家里邀请小朋友的这个环境里没有变化。所以按照我所说的，你把邀请的对象不断地在变化，从一个变成两个，甚至三个等。比如你先邀请一个小朋友，孩子跟这个小朋友互动得不错，然后再邀请两个（两个也是由不同的组合邀请到家里玩），我们可以看看孩子互动得怎么样，从而慢慢地给孩子进行扩充，这样会让她在一个小团体当中适应，慢慢增强她的社交能力。
关于第二个问题。至于孩子现在的状况，她不愿意去广场比较密集的小朋友那里，我觉得你应该尊重她。因为孩子还没有到在社交上面能够那么自如地去放开自己。在正常的孩子里，也不是所有的孩子到了这个密集型的小广场，他都觉得好像很舒适，不是的，我们家小朋友也有，比较喜欢团在家，比较喜欢往家里宅的那种性格。所以你的孩子如果还没有到那种比较很舒适、社交很宽广、很不受限这个程度的时候，你应该尊重她的感受，而不应该去逼迫她走出去”。
关于第三个问题。我想我没法回答你，因为我对于国内幼儿园的现状不太了解，不知道他们幼儿园一天的日程是怎么样安排的。到底是整天还是半天好？无法给予回答，因为主要取决于幼儿园的日程安排是怎么样的，如果幼儿园半天的日程里面就包括了跟同伴的互动以及集体的活动，那半天也行，但是如果不是这样子，恐怕你要考虑到给孩子一点机会。因为幼儿园这个环境是孩子比较熟悉的，班级里面小朋友是基本固定的，所以给孩子一个能和自己认识的小朋友互动的机会。你如果剥夺她这个机会，那也就剥夺了孩子这方面学习的一个场景，所以我觉得你要根据幼儿园的实际日程安排来进行考虑，我这边对国内幼儿园这些情况不太了解，所以我没法跟你具体的指导。
问 题 二
Q：家长：老师你好，宝宝5岁，在和他的一次沟通中。我说：你不可以这么大声的笑，会吵到别人，你要控制住自己”。然后孩子问我：妈妈什么是控制？”我就不会解释了。
当时，桌上有筷子。我就滚筷子，滚过来滚过去，我说：我能控制住铅笔来回滚动”，再然后，我就故意将筷子滚的很远，我说：我没控制住筷子”。但是我不确定，他是否明白。
像这样的一些关于词语的解释的问题，在我的生活当中经常会遇到。孩子问：妈妈这是为什么，妈妈这个什么意思，然后我就很困惑，我不知道要怎么样来提高他对词语的理解的能力，包括我们要怎么做，怎么解释能够让孩子更明白，因为有的时候我觉得我解释的很明白，很清楚，但是看他的表情还是不明白的样子。
老师，就是这一方面的能力是需要通过给他大量的阅读，还是有其他别的办法？有的时候他问像控制”这样一些词语。我会查词语解释，但是发现解释的内容孩子更不能理解。
A：赵晶老师：你的这个提问很好，孩子能够主动去给你提问一个词的词义非常好。其实你是借在那个场合，动脑筋想了一个方法去解释控制”这个词。如果你看到孩子还不太明白的时候，你需要在那个点上面继续搜索，看看还有没有其他的例子。
我如果碰到这种情况，会实时地进行搜索，想怎么样去解释。那其实你选一个例子，进行解释控制，跟要控制住自己，不要大声说话”，有一些不一样。当孩子说：什么叫控制？”如果我去解释，我会直接告诉他：因为我很想大声地笑，但是我又不能大声的笑。我会画给他看，我会画一个很大的大声笑的人，人的思想云里面是一个好大的哈、哈、哈”这几个字，但是因为怕吵到别人，所以在嘴巴上是一个小小的哈、哈、哈”，并给他指出两者的区别：你看！脑子里面我想的是：哎呀，好大声，但是我又不能这样做，就要控制，就是你不让他这样做，所以这就是控制”。然后我还会把表情、肢体语言做给他看，让他去理解。
关于你说这是不是通过大量阅读来获得？阅读，当然没有在实际情况下，孩子提出来后，当时给他解释来的形象。所以我觉得你应该利用实际的场景，他问到各种问题的时候，尽可能地去进行解释，不要担心你一时间没解释明白，因为在生活中还会有很多机会给你提供的，所以你不需要特别担心。有的时候哪怕是过了之后，你觉得这次解释的控制”孩子好像不太明白，也可以在自己做别的事情时想一想，想出一个办法之后，回过头再碰到合适的机会去解释给他听也可以。
我不太建议你去查字典等等，因为字典里对词语解释的意思是脱离语境的，对于词义的理解不是一个加分项，而是一个减分项。词汇其实最好是在语境当中去理解，所以词典或别的方式不会建议你通过这些方式查词。
其实阅读也比不上你在生活当中的解释，就像我前面提到的，在生活当中我们尽可能地解释就可以了，哪怕是过了，觉得解释不够好，你平时在洗碗或者做家务时，想到一个主意的时候，可以尝试着找机会给孩子解释就可以了。这个年龄，你的孩子如果是在高级课程，我们会讲对于这些孩子，往往你对他有一些事情的解释，哪怕是滞后一点，或者是他下一次机会再出现，都OK的，不用太担心这一点。