望子成龙的父亲：金山老师，我的儿子今年已经上二年级了，学东西特别慢，总是拖拖拉拉的。有一些题目，给他讲了好几遍都记不住，下次遇到类似的内容仍然不会做。您说他是不是属于那种脑子慢的笨孩子啊？
可是生活中，只要是游乐玩耍时，他却总是能有发泄不完的精力。最蔫儿的时候大概就是公布成绩的那一天，因为总是不开窍，分数一直不高。
我以为他不喜欢上学，根本就不是学习的料儿，可是每次送他去学校，他都是高高兴兴的。爷爷奶奶也护着孩子，总说：还小呢，树大自直。还说不用逼他，本来就不如人家的小孩儿聪明······”。
我知道他们说的就是我二表哥家的那个孩子，是和他同岁的，平时根本不用家长督促学习，每次考试都是班里的前几名，真是一个人见人爱的孩子。
哪像我家的这个，就连周六周日都让家长纠结，让他出去玩吧，心里明白他其实还有很多功课没有补，不让他出去玩吧，在家里坐着也是越学越傻。
金山老师，您说我这孩子是不是天生的笨啊？
金山视角：古今中外，如果把人类历史上所有的功劳和进步按照聪明与否来划分，我相信科学家都要崩溃的。
因为先天的智商高，而能比别人更早显现出天赋的例子不是没有，只可惜一不留神就会成为方仲永，最终泯然众人矣”。相反，那些开蒙晚得让人抓狂，而后来通过勤奋获得成就的历史人物却是数不胜数：华罗庚小时候反应慢、记忆力差；曾国藩深夜背书的时候，还不如窗户外的小偷记得快；王阳明五岁才会说话；霍金很晚才学会阅读，成绩更是进不了前十名；牛顿小时候资质极其平庸；爱迪生笨得被学校劝退······
数学家华罗庚
我并不是说正因为如此，我们大可以放心地让孩子笨”下去。其实，孩子的一生要受到来自各方面的影响，比起先天基因，还是老祖宗说的天道酬勤”更靠谱一些。
在20世纪20年代，美国的心理学家刘易斯·特尔曼就用实验证实--对个人而言，智商与学习成绩以及其他任何领域成就的高低没有必然联系。
特尔曼征集了1528名孩子参与试验，并跟踪记录他们在成年之后取得的成就。参与试验的孩子平均智商高达147，但在随后的25年中，依然有1/4的受试者默默无闻。其他的3/4的受试者虽然到中年时总共发表了2000多篇学术论文、取得了230多项专利，但也没有任何人取得过和诺贝尔奖级别相当的学术成就。相反，当初因为智商不足被排除在试验之外的路易斯·阿尔瓦茨和威廉·肖克利，却都成了诺贝尔奖得主。
路易斯·阿尔瓦茨
更何况，智商并不是一成不变的。英国伦敦大学的苏·拉姆斯登对12--16岁的学生进行过一项跟踪试验，发现在4年时间里，部分受试者的智商得分发生了变动，上下浮动最多高达21分。
对于学习总是犯重复错误的孩子，父母喜欢归类于孩子不理解，或者说脑子慢。其实问问他们的老师就知道了，大多数情况下是孩子没有用心听，更没有动脑子去记忆。他们坐在那里，无论是上课还是在辅导班，或者是家里接受家长的一对一辅导，都是只留下了一个躯壳而已，心思早就飘出去神游了。
对于这样的孩子，家长要淡化自己的辅导角色，每一个题目给孩子充分理解、思考的时间，即便是讲题，也要保证说半句、留半句、让孩子的思路一直跟着自己走。如果你一气呵成地讲完了，自己是痛快了，但是孩子没有用心思考，自然是记不牢的，下次遇到同类型的题目再错，也是不奇怪的。
只是很少的一部分孩子，脑子确实很慢，这就需要你一遍遍地讲解，反复冲击他的记忆，加深他的理解。如果你能做到，那么他们的表现会给你不一样的惊喜，你会突j然发现他终于记住了，并且从此不再出错。这与课上听不懂，下课却疯玩儿的孩子是明显不同的。
有些成绩虽然不好，但是却特别喜欢上学的孩子，家长也没有必要大惊小怪。因为去掉了学习压力，学校里的环境和小伙伴都可能是吸引孩子的因素。
这样的现象不只是在小学生中，就连很多高中生也是如此。家长们往往不理解，他既不喜欢学习，又不愿意付出努力，为什么却不愿意回家打工去，还坚持选择在学校里？就是因为他们知道只要在校门之内，就可以回避来自家庭和社会的更大压力。即便高考只有三百分，只要能有个学校录取，就可以晚几年面对择业和生活压力。
最重要的是，很多父母眼中别人家的孩子如何聪明，如何毫不费力就取得优异的成绩，似乎学习好是天生的，这恰恰是被假象迷惑了双眼。因为这些自欺欺人的家长，只是想给自己和孩子一个完美的台阶下，似乎成功与自己无缘，完全是天命所属，并非与付出多少有关。可是我不能不拆开这个谎言，请家长扪心自问：
你是怎样与孩子一起度过孩子的启蒙教育时间的？
你用了多少时间在孩子最需要知识的时候陪伴孩子一起探索？
你有多少次给了孩子放纵和自己放松一下的借口？
你真的用心帮助孩子培养好习惯了吗?
在别人家的父母辅导孩子学习的时候，你是否放任自流了？
你知道孩子看电视、你看手机的时候，别人的孩子在阅读吗？
那些在课堂上、学校里学习异常轻松的学生，是不是因为已经提前学会了某些内容呢？
（文章节选自《教养》，山东画报出版社，作者：金山）