小班语言活动

（参考教案）
活动目标：1、尝试观察画面,并理解画面的内容猜测小动物之间的对话,运用简单礼貌用语大胆表述。 2、执导正确有序翻阅图书的方法。
活动重难点：重点：尝试观察画面,并理解画面的内容猜测小动物之间的对话,运用简单礼貌用语大胆表述 难点：知道正确有序翻阅图书的方法
活动准备：
1、PPT课件，大萝卜图示一只 2、幼儿人手一本绘本
活动过程：
一、引题，激发幼儿看书的兴趣：
1、出事萝卜 这是谁来说说这萝卜是谁最喜欢吃的东西呢?
2、小兔子最喜欢吃萝卜了，这只萝卜看上去有什么很特别的地方吗?
3、这是个超级大萝卜，小兔子一定拔不动这个超级大萝卜，我们一起来帮助小兔子一起把萝卜吧。(引导幼儿有序的进行，增添绘本的趣味性;把的时候，可以用象声词“嘿呦嘿呦”来表示，比较形象)
3、小兔子把超级大萝卜拔出来以后，它会把这个超级大萝卜用来做什么呢?如果它是一只超级大萝卜，你会把它做成什么?
二、观看PPT
1、 出示图一：教师讲述：路边有个大萝卜，上面有扇窗，有扇门，那是小兔的家，小兔叫它萝卜屋。
2、 出示图二：引导幼儿说说小兔去采蘑菇去了，谁回来呢?会发生了什么事情?小猪知道这是小兔子的房子吗?小猪是怎么吃的?我们一起来学一学，小猪趴在萝卜屋上，“啊呜啊呜”的吃了起来。
3、教师学小兔子哭，“呜呜呜”出示图三： 提问：小兔子回到家后，它怎么啦?为什么哭呀?
4、 重点讲解阅读出示图四：引导幼儿观察小猪和小兔的表情：小兔的家没有了，小兔会觉得怎么样?小猪怎么样?它会对小兔说什么?你们觉得小兔会原谅小猪吗?你从哪里看出来小兔子没有原谅小猪呢?想什么办法帮助小兔子?(引导幼儿学说小兔子和小猪的对话)
5、 出示图五：引导幼儿说说小猪的家是怎么样的，从哪里看出来是很脏的?
6、出示图六：家里这么脏，小猪和小兔会一起做什么呢?(引导幼儿学说小兔子和小猪之间的对话)
7、 出示图七：引导幼儿观察画面，现在小猪的家怎么样了，结合自己的生活经验说说睡在干净的屋子里有什么感觉?引导幼儿结合小兔的表情，猜想现在小兔原谅小猪了吗?你是从哪里看出来的?
8、 出示图八：天亮了，小猪在干什么?动物朋友们在帮忙做什么?
9、 出示图九：新房子造好了，你觉得新房子怎么样?小兔会对动物朋友们说些什么呢?
10、小猪一开始在不知道这个萝卜屋是小兔的家的时候，把的家吃了。可是小猪能主动承认错误，还请其他小动物一起为小兔子造房子。如果我们小朋友做错了事，应该怎么做呢?
11、这个故事真好听，老师再给你们讲一遍吧!(故事情节部分可以让小朋友来说说看)
三、用愉快的心情，师幼共阅
1、小猪请小动物们一起帮助小兔子盖好了房子，小兔子终于可以回家了，小兔子也不生小猪的起了。
2、我们小朋友们也来一起来讲讲这个好听的故事吧。
3、这个故事就藏在你们的小椅子下面的书里。
4、请幼儿观察封面，这个故事的名字叫?我们一起点着〈〈萝卜屋〉〉这个名字来读一读!看书的时候要一页一页的翻，会讲的小朋友可以和老师一起来讲。
四、小兔子回家了
1、小兔子住进了这个新房子，小兔子真开心呀!
2、我们可以把这个好听的故事，在回家后再讲给爸爸妈妈听一听吧

幼儿园小班个案观察

姓名 潘颂宇 年龄 7 性格 内向 其他说明 没有在国内上过幼儿园 幼儿的“问题”表现： 不善于与人交流，喜欢一个人坐在教室的最前面 教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序， 每周至少一次进行行为观察记录） 时间 幼儿行为表现记录及分析 教师采取教育措施及效果 2.25 表现：早上哭着进教室，不说话，不吃饭。 分析：由于该幼儿是新生，且刚从国外回来，不适应新环境。 措施：尽量多与他沟通，多鼓励他。 效果：虽然话还是不多，且对于老师的回答都是“好”等单词，不过午饭总算能在老师的帮助下吃完。 3.1 表现：早上过来还是不愿意进教室，吃饭不愿意坐到位子上，上课喜欢自由走动。 分析：他在国外上幼儿园时比较自由，还不适应这里的集体教学方式。 措施：在活动的每一个环节都提醒他该怎么做，及时给予鼓励。 效果：虽然很多时候他还是不愿意坐到位子上，但吃饭总算会自己吃了。 3.8-3.10 表现：已能高高兴兴的上幼儿园，但不愿与幼儿交往，喜欢独处。 分析：由于他听不懂，也不会说本地话，而小朋友私下玩世喜欢用本地话交流。 措施：鼓励班级中外向的，交往能力较强的幼儿主动与他交流。 效果：与班中一位和他同样都在意大利上过幼儿园的小朋友交上了朋友。 总结： 通过两个多星期的观察，我发现潘松宇小朋友的进步还是很大的。现在他对各项常规已经比较熟悉了，也能认真遵守了，与小朋友和老师的交流也多了。 在接下来的时间里主要培养他一下各个方面的能力，帮助他尽快适应幼儿园的学习、生活： 1、握笔姿势，书写数字。 2、培养区域活动和户外活动的常规。 3、正确的语言表达，完整表述自己想说的话。

如何写幼儿园幼儿个案观察记录小小班

一、 托班幼儿问题行为案例

案例一：“我不要上幼儿园”（拒上幼儿园）。早晨来园时，在活动室里就能 听到天天吵着要回家的声音。当我从他妈妈手里接过孩子，天天哭的更厉害了。之后，不愿意吃饭、不肯睡觉，不和其他小朋友一起玩。

案例二：“彬彬咬了我的手！”。早锻炼时晴川突然哭着向我跑过来，边伸出 小手边说：“王老师，彬彬咬我的手了……呜……”我心平气和地问：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”没想到，彬彬竟然一点没有做错的感觉，兴奋的跑开了。

案例三：“将玩水进行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，过了好久发现怎 么这儿少了一个人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、裤子上全都是水。我问：“你怎么不洗手，在玩水呢？”谁料他竟然大发脾气，边踢门边喊：“走开，我要玩，我就是要玩。”

二、 托班幼儿问题行为的预防与引导

1．开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿逐步适应幼儿园的环境及集体生活

游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。以游戏的形式教给幼儿与人交流的方法、途径、应遵守的规则，非常适合幼儿的年龄特点。当然在选择游戏是要根据幼儿需要，要有针对性，这样才能让幼儿体验到游戏的愉悦，增强幼儿参与意识，逐步适应幼儿生活。

2．教师鼓励与幼儿良好行为习惯的形成。

心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，各种是非观念尚未形成。教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰到好处地运用表情的鼓励和手势性鼓励以及身体接触性的鼓励等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱，使其产生积极的教育效果。

3．同伴群体的影响

幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我发现托班幼儿的模仿能力特别强。因此，同伴群体对于幼儿身心发展有着重要的作用。他们将同伴群体作为参照点来引导自己的行为。通过他人来影响幼儿的自我调节能力和道德行为。

4．进行初步的常规训练

幼儿养成良好的行为习惯是消除问题行为的一个很好的途径。幼儿在得到训练的同时，养成了良好的行为习惯，促进了幼儿各方面的发展。最初可以在生活习惯方面，随着孩子入园时间的增长，对他的能力培养着重于社会道德规范和社会责任心等方面。

5．开展个别辅导

一个集体中，每个人的性格特点、气质类型都不一样，在集体教育的同时，对存在问题的幼儿进行个别辅导，更有助于他的成长。

基于托班个案观察记录的前提下，教师对问题行为进行观察记录，与家长进行访谈，了解幼儿每一个细节，有针对性的对幼儿的行为进行个别辅导，使幼儿在最短的时间内消除心理上的压力，更好的适应幼儿园的生活。

幼儿园小班观察记录怎么写

大体可以分为三个部分：一是写你观察到的幼儿身上的问题，加以描述；二是对你观察到的问题的分析；三是提出解决问题的建议或者措施。

小班语言活动：猜猜我是谁

小班语言活动：猜猜我是谁
教学准备;幼儿用书 大象的头饰 小鸭子的头饰 猫头鹰头饰
教学目标; 1 学习简单而完整的合成句。猜猜我是谁？
2 听懂并理解游戏规则
3 仔细观察画面中的图片细节，并由图片特征猜出谜底
活动过程：
1. 师幼互相问好。
2. 教师请幼儿围成圆圈状，并告诉幼儿即将进行猜谜游戏。教师需展现丰富的肢体语言，协助幼儿猜出答案，提问：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，张嘴呱呱叫。猜猜我是谁（鸭子）
3. 教师请幼儿分享鸭子的特称，可适时补充相关材料，教师继续进行谜语活动，教师需战线丰富的肢体动作，协助幼儿猜出答案
提问：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又长，事事都能干。猜猜我是谁
（大象）
教师请幼儿分享大象的特征，可适时补充相关材
4教师继续进行谜语活动，教师需现丰富的肢体语言，协助幼儿猜出答案
提问：远看像只猫，近看像只鸟，晚上捉只鸟，白天睡大觉。猜猜我是谁？
（猫头鹰）
教师请幼儿分享猫头鹰的特征，可适时补充相关材料，
5师和幼儿一起分析几种动物的特征，可以教幼儿一起学一学动物的叫声，或小动物怎样走路
6 教师出示几种动物的头饰，然后再问鸭子的嘴巴是什么样子？脚象什么？
7 小朋友请问大象的耳朵像什么？鼻子是长是多短？
8 小朋友请问猫头鹰是在白天还是在晚上睡觉？他最喜欢吃什么？
9 让小朋友自由发挥，老师在给小朋友讲解。
结束活动

小班语言活动好看的电视教案及反思

活动目标：
　　1、培养幼儿参与折纸活动的兴趣。
　　2、锻炼幼儿的手指灵活性及手眼的协调能力。
　　3、引导幼儿学习用长方形纸进行简单的折、粘、画，做成小小电视机。
　　活动准备：
　　范例作品一件，长方形纸、长条形、浆糊、蜡笔人手一份。
　　活动过程：
　　一、小小电视机。
　　1、出示范例作品：这是什么?你知道是怎么做的吗？幼儿讨论。
　　2、教师在幼儿讨论的基础上小结，并示范小小电视机制作步骤和方法：将长方形纸段边对折，做成电视机的机身；将长纸条斜折成一个“V”字型，做电视机的天线；将纸折成“V”字型，做电视机的机身上；在电视机的一面画上屏幕和开关，一台电视机就做好了。
　　二、幼儿制作。
　　1、交代作业要求，幼儿作业，教师巡回指导。提醒幼儿先折电视机身，短边要对齐。鼓励能力较强的幼儿除了画开关和屏幕之外，还可添画简单的图画作为电视节目图像。帮助能力弱的幼儿掌握天线的折叠和黏贴发。
　　三、结束活动。
　　1、评价幼儿作品。表扬积极动手、折叠平整、大胆添画的幼儿。

小班语言 调皮的球 教案及活动反思

设计意图

　　教师在设计和开展游戏时，常常会抱怨游戏材料不够多、不够新，自制的游戏材料有时又发挥不了应有的作用，无法提高幼儿参与游戏的积极性。其实，幼儿园里有一些随处可见的现成材料，如果教师稍加利用，就能成为“一物多玩”的游戏材料，所以设计了《调皮的小皮球》。

　　活动目标：

　　1．学习在行进中用均匀的力量踢球，听到口令后能用脚尖马上控制皮球，使球停下来（重难点）。

　　2．积极探索皮球一物多玩的方法，体验户外体育活动的乐趣。

　　活动准备：

　　教师哨子一个；字卡：球；幼儿人手皮球一个。

　　活动过程：

　　一、热身运动：玩球

　　1.出示字卡：球。提问：你知道哪些球，他们可以怎么玩？

　　2.集体做各种玩球动作。

　　二、出示皮球，幼儿自由探索皮球的玩法

　　1.出示皮球，引导探究：皮球可以怎么玩，你有几种玩法？

　　2.幼儿自由探究，教师指导。

　　3.集体交流皮球的玩法。

　　三、技能训练：控制皮球

　　1.提活动要求：请小朋友边踢小皮球，边前进，当听到老师的哨声时，让你的小皮球马上停下来，比比谁的小皮球最听话。

　　2.幼儿练习，教师指导。

　　3.集体交流操作方法

　　教师小结：踢小皮球时要用轻轻的力量去踢，小皮球不能离开你的脚远，当听到老师的哨声时，可以用你的脚尖马上去点住皮球，小皮球就不会逃跑了。

　　4.幼儿再次练习，比比谁的小皮球最听话。

　　四、放松活动：

　　球操。

　　活动反思：

　　“物”虽普通，切入点有新意.　　“一物多玩”中“物”和“玩”是两个关键词。在一物多玩的活动中即离不开“物”，也离不开“玩”。在选择了“球”为本次活动的“物”后，怎么玩？引导幼儿怎么新颖的玩是我不断思考的问题。分析孩子对球的原有经验，孩子们从小班开始就能滚球、拍球、抛球等技能，到了大班下学期如果还是重复这些他们已经掌握的技能，对孩子们来说还会有兴趣吗？所以我在引导孩子们动脑筋“一球多玩”的基础上，结合足球，让孩子们学习“控球”的技能，对孩子们来说是一个全新的挑战。

小班语言《小手帕》听课记录

“手帕就像一块大大的魔术布，能在老师的巧手编织下变成一个个神奇的小动物，小玩具。”，这是一节社会领域的学科《好玩的手帕》，开展这个活动，我本来是要达到这样的目标：1.尝试各种方式玩手帕；2.欣赏手帕上不同的图案与色彩。

　　这节教学活动的重点在于：让幼儿观察手帕上的图案，培养幼儿善于观察的能力，自己动手来玩一玩小手帕。于是我依据纲要中的内容设计了一系列的教学活动，第一环节谈话引入，以故事的形式引入主题，了解小手帕有很多玩法，激发幼儿的兴趣。第二环节观察手帕上好看的图案。第三环节请幼儿自己玩一玩小手帕，并对其作品进行评价。

　　当我在走进活动室，进行实际的教学过程中，我从孩子身上看到了这样的现象：教室在讲解手帕图案时，有部分幼儿分心。我还从孩子们的操作中，观察到了学习上的这种现象：不能较好地自行玩手帕，并对自己的作品进行简单的讲解，由于教师的示范玩手帕，局限了部分幼儿的创造力。

　　这些现象让我知道了原来的教学设计的不足之处，幼儿的学习过程是循序渐进的，是被引导的。因此，我觉得原来的教学设计可以这样调整：1.讲解手帕图案时，时间可以缩短；2.多鼓励幼儿自己动手完玩手帕。

　　经过我的反思，相信再次进行类似操作活动时能让幼儿发挥自己的想象力与创作力，让幼儿养成自己动手的好习惯并学会用语言对自己的作品进行简单的介绍。