一

一天上生物课，我与学生们一起讨论人的特征时，一个学生站起来说A同学是双下巴。”顿时，全班哄堂大笑，被说的同学非常气恼，眼中含着恨恨的神情嘟囔了几句。

我知道他们为什么会笑，这个孩子的确有点双下巴，更重要的原因是这个孩子的心理年龄比较小，有时行为幼稚，还较真，经常与同学产生矛盾，在班级中不受同学们的欢迎。

我觉得刚才发言的那个同学不恰当，于是向他摇摇头，用探寻的目光看着他，他懂了我的意思，急忙辩解到，是真的”。其他同学也点点头。

我想：看来很多同学不知道，在与人交往中，有时候真话是会伤害人的，但我觉得马上谈这个问题不合适，会对A同学伤害更大，并且孩子们还可能迁怒于她。于是我说：她觉得她那样很可爱的。”.赶紧把话岔开了。

二

下课后，我觉得，这个问题没有解决，孩子们以后还会出现类似情况，因为他们不懂得：在与人交往过程中要与人为善，说真话不是判断说话是否正确的唯一标准。绝大多数情况下，真话是对的，但是有时候善意的谎言也是对的。

又想：怎么告诉他们呢？我不能简单地批评，让大量的孩子受打击。我最后决定与他们从正面来探讨这个问题。我想了想，决定用我自己的事来与他们探讨。

过了两个星期后，（我不想让同学们认为我是简单针对这件事，所以过了段时间），我对他们说：大家都知道，我脸上因为年轻时长了很多的青春豆，留下了一些的疤痕，你们知道这种疤痕，叫什么吗？”

同学们笑了，有一个胆大的孩子说：麻子！”大家又哄堂笑了，我也随着他们一起笑了，并说：是的，其实我也觉得不好看。但我发现你们从来没叫过我麻子老师，为什么呢？”。

同学们互相看看，有的同学宽慰我说：老师，你没有那样难看。”

有的说：我们怕说了，你难受。”

有的说：这样说是对老师的不尊重。”

我接着说：同学们，你们真好，即使这是个事实，你们也能为我考虑，不让我伤心，让我忽略我的这个不足。其实，我是很怕别人在意我的不完美，如果你们喊我麻子老师，我虽然无话可说，可是我会伤心难受的，所以我很感谢你们，没有刺激我。”

我停顿了一下说：其实我想：大家和我一样，如果有什么不足或缺陷，是不愿意经常让人提及的，这也可能是人之常情吧，你们想一想，是这样的吗？”大家认可我的观点。

我接着问：面对别人的身体缺陷，大家应该采取什么态度呢？”

不刺激他”回避”尽量不说，免得别人难受”同学们七嘴八舌地说。

我又问：如果遇到自己不太喜欢的人，有机会了，是不是正好也发泄一下呢？”

同学们安静了，过了一会，一个孩子站起来说：我觉得还是不能说，如果说了那关系更不好的。”我询问式地望着大家，孩子们慢慢地点头。

我说：孩子们，的确是这样，其实我们人是有吐槽的欲望，甚至有时候有报复的想法。但是如果自己不加克制，即伤害了别人，也说明你是一个没有修养的人，同时也会对自己不利。”

我接着又说犹如一个有腿疾的人，一个同学常喊他：跛子；一个同学如对待别的同学一样喊他的名字，在同等条件下，有腿疾的同学，会更愿意与谁交往呢？”

同学们又说了：与后一个同学交往。”因为感觉前一个同学歧视他””那个同学一定很难受”

我说：对，在与人交往的时候，与人为善是核心，站在对方的角度考虑问题，己所不欲，勿施于人。我们提倡和赞成对人真诚，但不是把赤裸裸的真实展示，来刺激人，更别提故意的伤害了；而是要对人有利，能回避就回避对人的不利和伤害。”

三

问题好像就到此为止了，可是我又给同学们提了一个问题：关于我脸上的疤痕，可有一次，一个老师跟我提起了，我很感谢她，我们还增加了友谊，你们知道为什么吗？”。他们疑惑地看着我。

因为，这个老师告诉我，现在有一种方法能够去掉这种疤痕，她的一个朋友前一段时间就做好了，如果我愿意去做，他可以给我那个医院的电话。”

同学们听了我这话，明白了，我又接着问：你们知道如果别人有缺陷，不是所有的真话都不能说了吧？”

有一个同学说：如果有帮助的话，还是可以说真话的。”说明这个老师对你好，时刻想着你。”在为你想办法，希望你更好。”

我说：是的，当时我就非常感动，感受到她的真诚和友善，觉得她的人很好，也就是一种美。我们后来的关系更好了。”

我接着问：说真话，或者不说真话的关系，你们懂了吗？”

同学们最后七嘴八舌地归纳了：尊重人，不伤害，以人为善，站在对方的角度考虑问题，克制自己。

那判断真话和假话正确的标准是什么呢？”同学们说：以人为善”

看着孩子们的神情，我真的很高兴！

作者简介：素华，一位曾经陪伴多名青春期学生度过花季的老师。
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