在幼儿园，阅读活动是非常重要的，它与孩子的视觉、听觉、口语表达密切相关，并能促进幼儿思维能力相应提高。而对于即将进入小学的大班孩子来说，阅读活动的开展就更为必要。
通过我的孩子阅读和与其他家长交流情况看，孩子上大班时的阅读有这些特点：爱好鲜艳生动的图片，能基本理解图片大意，但易被图片的次要部分干扰，对于汉字符号的辨记较差，阅读语音不标准及按自己意愿进行阅读等。
根据这些特点，我认为大班孩子的阅读活动目标主要是：
一是培养幼儿的兴趣和良好的阅读习惯；二是引导幼儿初步学习阅读图形符号”来感知、了解有关阅读的基本知识，促进能力的发展；三是增强幼儿语言表达的条理性、完整性、规范性等。在辅导孩子的阅读工作中，本人也获得了一些经验心得，现与大家分享：
一、要选择合适的阅读材料供孩子阅读要保证材料合适，材料必须丰富，阅读材料丰富多样，才能适应不同孩子的需要和孩子的不同兴趣爱好，除了图书、画报、连环画，还应有卡片等。
体裁应包括儿歌、谜语、童话等。材料的形式应以图画为主、文字为辅，以适应孩子阅读能力逐步由画面向文字符号的过渡。
为了解决幼儿社会适应性差的问题，阅读内容还应有涉及到培养规则意识、遵守规则、独立性、任务意识、人际交往等方面的内容。
阅读材料应分类存放，孩子可一目了然地进行选择，这也能帮助孩子学习分类概括，培养有始有终的好习惯。
另外，可根据个别孩子的特点有针对性地选择图书，如有的孩子独立性差、娇气、自私，我为其选择值日生”、自己的事情自己做”、我也行”之类的内容，这样有针对性地选择阅读材料能使不同水平的孩子得到发展。
二、要正确指导大班孩子的阅读活动对于以图画为主的阅读材料，主要引导幼儿理解画面内容，幼儿能用自己的语言完整地将其表述出来。
对于单幅画的阅读，要引导鼓励孩子将画面语言转化为口头语言，能把观察的实物和事情讲述清楚，语句完整，通顺连贯；对于多幅画面的阅读，要引导幼儿按顺序从左到右、从上到上仔细观察，并能结合认识的简单常见字进行讲述。
在这过程中，指导语言应有一定的要求：语言亲切、富有感染力，并指出故事中的重点，帮孩子理解难点，适当提出问题，以引导幼儿发现前后画面的不同之处，了解情节的发展。这有利于培养孩子细致的观察能力。
对于阅读内容的教育思想及意义，也要引导孩子积极思考，帮助孩子辨别是非、分析问题；还可采取设疑的方法，请孩子开动脑筋，解决问题，及时了解孩子的理解程度及思想动态，引导孩子联系自身及实际生活掌握故事。
三、指导孩子掌握正确阅读方法，培养良好的阅读习惯。一要激发孩子的阅读兴趣
大班孩子的阅读还需要成人的引导。要引导孩子用耳朵来阅读”，要满足孩子听故事的需求。讲故事时，语言要抑扬顿挫，不照搬书中文字，还可增添一些象声词、形容词等，这样才能紧扣孩子的注意力。
二要发展孩子阅读画面符号的基本能力
学习正确翻页，认识章、页等，养成从左到右、从上到下的阅读习惯。要教孩子按页码阅读，找封面、封底、故事名称，观察一些指示性箭头等。如我总结的顺口溜：先看封面想书名，里面页码依次看，看画面，想内容，想意思，前后内容连着想，看完还要动脑筋，故事讲的什么道理。通过这样一首朗朗上口的儿歌让幼儿掌握阅读的方法和技巧。
三要加强幼儿语言的规范，加强幼儿对词的理解
要注意丰富幼儿的语言，使幼儿的讲述更为完整，解释孩子不明白的新词，并引导其学会概括主题。对孩子的普通话发音也要严格训练。
四要重视孩子良好阅读习惯的培养
对于大班的孩子还可培养其自己修补图书、自己管理图书的习惯，读书要如轻拿轻放、有始有终，这样会更大地提高孩子参与阅读活动的主动性与积极性。
四、发挥家长力量，家园同步指导孩子阅读活动。在阅读活动的开展中，家长的力量也要充分挖掘出来，因为父母对书的态度、言行会直接影响孩子对阅读活动的兴趣。
可请家长带孩子购书，认识图书馆、书市及不同类型的书，并在家中营造读书气氛；同时，要求家长认真倾听孩子的阅读，并将孩子在家阅读的情况及时反馈给幼儿园。
家长也许会对孩子在阅读中的一些无条理性、无概括性的语言表示不满，这就需要与幼儿园沟通交流阅读活动的指导方法，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
另外，还可邀请不同职业的家长为孩子们开展专题活动，让孩子了解平时不易在书本中学到的知识，充分发挥家长的力量。
对孩子的阅读活动不可视为随意活动，孩子的需要应受到老师和家长的重视。只有正确指导阅读，培养孩子良好的阅读能力及习惯，才能真正帮助孩子克服学习适应及社会适应中的困难，为孩子升小学打下良好基础。