音乐摇篮曲
肖邦（波兰）：《摇篮曲》。 豪塞（匈牙利）：《摇篮曲》 勃拉姆斯（德国）：《摇篮曲》。 格里格（挪威）：《摇篮曲》。 福莱（法国）：《摇篮曲》。 托尔·奥林（瑞典）：《摇篮曲》。 耶涅菲尔特（芬兰）：《摇篮曲》． 其中舒伯特、莫扎特、勃拉姆斯的摇篮曲是最著名的三首摇篮曲 但我个人认为莫扎特的《摇篮曲》比较好听
如果老是失眠推荐你几个网上传的比较多的帮助睡眠的曲子吧
大话西游- 一生所爱
Aqua - Turn back time
陶喆 - Angle
大提琴：G弦上的咏叹调（BACH的）
钢琴：悲怅奏鸣曲(好像是贝多芬的。记不太清了)
希望对你有帮助/。。。
摇篮曲的介绍
轻音乐名称，英文名为Tim‘s Lullaby，是班得瑞《寂静山林》专辑的第十二首曲子。
幼儿园艺术拼画怪兽活动教案及反思
美术教案－《怪兽》
牟 婵
教学目的：1.培养想像力和形象创造力。2.训练学生的概括、想像、夸张和构图能力。
教学重点难点：形象的设计能力。 美术教案－《怪兽》
教具学具：图片、实物投影仪、水彩笔。 美术教案－《怪兽》
课时设置：1课时
教学理念：启发学生思维空间，大胆想象晕运用身边的废旧材料制作完成本课的形象设计。
教学过程 ：
一、组织教学
检查学生的学习用品准备情况。
二、导入
1、引导讨论，创造讨论气氛。
①、说说自己喜欢的动物。
（如小猫、小狗、小兔、老虎……）
②、说说没见过的动物。
（如龙、恐龙、太空怪兽……）
③、再说说这些动物有什么特征。
（它们身体庞大、样子凶猛……）
2、小结，揭示课题。
这些怪兽都是人们想像出来的，这节课我们一起来创造新的怪兽形象。
三、新授
1、出示龙的图片让学生欣赏。
①、这个怪兽叫什么？
②、它是由谁创造出来的？
龙是我们中国古代劳动人民创造的，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。
2、想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？
（把许多动物身上的特点集合在一起。）
3、找一找，龙身上有哪些动物的特点？
讨论后得出结论：（结合图片进行对比）
龙的角是鹿的角；
龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴；
龙的身体是蛇的身体；
龙的爪子是老鹰的爪子；
龙的鳞片是鱼的鳞片。
4、想一想，龙生活在什么地方？
这些动物有水里游的、地上跑的、天上飞的，所以龙也会在水里游，也会在地上跑，它还会在天上腾云驾雾呢！
四、学生作业
原来怪兽就是这样创造出来的，这是多么奇特的想像啊！如果让你来创造一个怪兽形象，能不能让大家更惊奇？好好想一想，大胆试试看。
五、教师辅导
1、鼓励学生大胆想像，不受真实物象局限。
2、创造出来的怪兽形态要完整，具有一定的形式美感。
六、课内小结
学生作业 点评。（结合学生自己讲述的创造意图进行评析，以表扬、鼓励为主。）
如何开展小班韵律活动
艺术领域（音乐 班歌曲教）
青 蛙 找 家
教目标：1.激发幼音乐热情培养幼参与音乐兴趣并愿意家起歌唱、游戏
2.习歌曲《青蛙找家》初步受XX；XX X节奏型
教内容：唱歌曲《青蛙找家》
教重难点析：节奏练习于班幼说些难掌握节奏所选择歌曲两种明显节奏性XXXX X需要引导幼区别并用身体作歌曲配伴奏需要帮助幼程循序渐进掌握两种节奏型
教准备：知识储备幼需要认识青蛙解些习性
材料准备音乐、节奏图张歌词图张饰图片铺着荷叶（让幼站进）
教程：、模仿物叫声激发幼兴趣初步受两种节奏型
1.教师：朋友认识物现我请猜猜谁（猫、狗、青蛙等）幼说些物叫声及走路式并试着按节奏型模仿
2.认识节奏图 示节奏型XX/XX/XX/XX/XX X/XX X/XX X/XX X/,青蛙跳着节奏行走强调XX XX X区别
3.请幼别练习节奏
二、示图（哭青蛙）
1.看请想想哭呢
2.介绍青蛙知道益虫我要保护
三、看节奏图初步解节奏规律
1.根据歌词意按顺序贴歌词图片
2.听伴奏唱歌词
四、唱歌曲
1.听着伴奏唱歌曲
2.跟着教师边做作边唱歌
五、游戏《青蛙找家》
教师;青蛙家真高兴呀现我都做青蛙边唱歌边找家歌曲唱家字要快速跳荷叶
幼游戏教师结鼓励进步幼
教评析;物幼所喜物叫声班幼喜欢模仿巧妙利用幼物叫声兴趣习节奏型种趣且效符合幼龄特点
始用幼熟悉物叫声作铺垫让幼尝试模仿受习节奏快乐；看幼兴致所至随即示流泪青蛙激发幼同情情境引导幼看着歌词图唱歌曲用身体作配合伴奏巩固节奏型：游戏环节整推向高潮欢快气氛自结束教
整教故事游戏贯穿其让幼玩乐知始终处于积极参与状态表现跃完预设教育目标
篇导案望采纳
怎样开展小班音乐欣赏活动
当前幼儿园音乐欣赏活动表现出了多元化、多通道化、多媒体化等特征，但同时也呈现出很多不足，本文对幼儿园音乐欣赏活动过程中的"音乐""教师""儿童"等进行了思考，以期能对实际工作者有所启示和帮助。
音乐欣赏是幼儿园艺术教育的内容，是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径。目前幼儿园的音乐欣赏活动和以前相比，已经有了很大变化。音乐欣赏的内容选择、途径手段、组织形式都已很不一样，表现出多元化、多通道化、多媒体化等特征。然而在先进的教学手段和教学媒体的参与中，幼儿园的音乐欣赏活动也呈现出很多不足。本文主要针对幼儿园音乐欣赏活动过程中呈现出来的不足加以反思。
一、对音乐欣赏过程中"音乐"的反思
(一)主体还是媒介
目前多媒体和大量教学辅助手段在幼儿园教育活动中广泛应用，如录音、录像设备的采用，flash制作的和音乐相匹配的动画软件，配套的图片、图书等。也正是因为这些辅助手段的广泛应用，使得幼儿园的音乐欣赏活动已不再是单纯的音乐欣赏。然而，在这样的音乐欣赏活动中，孩子们的注意力往往只专注于画面所带来的视觉享受，音乐似乎倒成丁一个背景，大有喧宾夺主之感。我在幼儿园观看了"野蜂飞舞"和"赛马"活动的全过程，整个活动中，孩子们都很兴奋，视觉和运动觉的参与淹没了音乐本身作为听觉艺术的本质。孩子们的耳朵在音乐欣赏活动中倒成了可有可无的，她们的兴奋、激动、手舞足蹈不是来自于音乐本身的体验和感悟，而是由音乐欣赏活动中所采用的一些辅助手段而引起的。
此外，在音乐欣赏活动中，还有一个值得老师们注意的问题：即如何表达和感悟音乐。语言是思维的藕体，也是思维的工具，儿童如果不把其从音乐中感悟到体验到的情绪、想像、沉迷、留连、感动用语言表达出来，音乐便不能分享，成为大家共同的依托。然而能够用语言表述可能不是音乐欣赏的最根本要求，音乐欣赏中似乎更应该关注儿童的融入、迷恋和感动，而这些可能是一些无法用语言表达出来的东西，这就类似伯兰尼提出的"缄默知识(tacit knowledge)"。[1]成人在对音乐、散文、美的感悟中，也会时时感受到语言的苍白，而且"语言一经说出，它往往会成为异己的存在"。如果教师过多地关注儿童用语言去说出他对音乐的理解，这似乎是对儿童提出的一个极大挑战，毕竟儿童的经验是有限的，而语言哲学家维特根斯坦就认为"想像一种语言就是想像一种生活方式"。[2]孩子的生活经验能用语言描述出来的东西哪有成人世界那么丰富。我认为对于幼儿园的孩子而言，当孩子不能用语言去流畅表达的时候，教师完全可以更多地引导幼儿运用身体语言来反馈。
幼儿歌曲 《小小摇篮曲》丁荣华词—“妈 妈 摇 我 我 摇 她 吔 啰 啰 吔......”的曲式结构分析，急求。
一、曲式结构划分要注意的问题
曲式分析在中国主要有两种不同的系统，
它们对乐曲曲式结构的名称及曲式结构不同部
分称谓是不一样的，
曲式结构的对错将直接决定考试分数的高低，
如果划分错误，
那么老师认为你的文字分
析是在对一个错误的客体阐述一个错误的观点，
即使你的文采再好，
也将是得不了高分。
反
之图式结构的正确划分，即使文字分析稍有偏差，也不会对你的分数起太大的影响。
一般情况下，复三部曲式各个“部”分别用大写的
A
、
B
、
A
表示，
“部”下面的次
级结构“乐段”用小写的
a
、
b
等表示，而乐段的次级结构“乐句”一般用数字表示出即可。
如下图：
单二、三部曲式一般各用小写
ab
表示乐段，数字表示乐句。但也可用大写的
A
、
B
表
示乐段，而用小写的
a
、
b
等表示乐句，但要在文字分析开始时首先用文字阐述清楚大写
A
与小写
a
分别表示乐段和乐句。如下面的单二部曲式图式：
二、曲式结构图式与文字分析的关系
曲式结构图式即使表示的再详细也不能代表曲式分析的全部，所以就需要文字加以阐
述。
比如在复三部结构图中，
我们用数字表示乐句，
但乐句之间的关系我们通过数字是看不
出来的，那么，我们在分析主题时，就要对乐句之间的关系再加以详细的解释。再如，我们
虽然在图式结构中标出了大部分主要的调性情况，
但这些调性之间的关系是什么？是古典调
性的布局还是浪漫派调性布局，
都不得而知。
所以我们首先要理清楚图式结构与文字分析之
间的关系——图式结构好比宏观上人的骨骼框架，
文字分析则是微观的人的身体各个部分的
细部描述，比如面部有几颗痣等。一句话，
“文字是对图式的进一步细化、深化”
三、如何做文字分析
曲式的文字分析部分应遵循从大到小、从整体到局部、从宏观到微观的分析原则，
下面以单三部曲式乐曲的文字分析为例：
1
、首先，准确定位乐曲的曲式结构类型，如“本曲结构为带有动力再现的、综合型中
段的单三部曲式”
，比起只说“本曲为单三部曲式”说法要全面、到位。
2
、第一部分（呈示段）分析主要包括：
a.
呈示段的结构类型（两句体的平行乐段还是三句类
abb
’型的乐段等）
；
b.
主题的构成（包括主题的调性、声部情况、旋律特征、伴奏织体类型及在主题在什
么速度上进行等等）
；
c.
是收拢性乐段还是转调乐段；
2
d.
每句分别在什么调性上，每句的终止类型是什么；
e.
乐段发生没有离调或转调
3
、中部分析主要包括：
a.
中部结构类型（单主题中部、对比主题中部还是综合型中部）
，可分为几个“段落”
；
b.
如果是单主题的中部，
要详细说出中部主题是从呈示段那个小节引申而来，
是用什么
手法进行引申发展的；如是对比主题中部，要说出主题的构成情况。
c.
中部在那些方面与第一部分
（呈示段）
形成了对比
（主要从主题、
声部、
和声、
调性、
织体、速度、力度等方面找）
d.
中部与第一部分的联系在哪些方面，作者是如何在体现中部与第一部分对比的同时，
在哪些方面又与第一部分保持联系，即如何统一两个部分的。
e.
调性布局，
中部经过了那些调性，
调性转换特征
（古典调性转换特征还是浪漫派调性
转换特征）等；和声稳定与否。
4
、连接段（如果有的话）的分析包括：
连接段结构长度、起始位置。典型的连接段落一般可以分为三个阶段：承上部分（与中
部联系比较紧密，
好像是中部的补充）
、
连接中心部分
（连接段和声调性的最不稳定的部分）
、
启下部分（一般称为属准备部分）
。
5
、再现段的分析：
首先界定再现部类型，是什么类型的再现（无变化再现、缩减再现、动力再现等）？与
第一部分相比有什么变化（结构长度、声部增减、调性、力度等）
；
6
、尾声：
尾声可分为几个部分，
每个部分音乐材料的来源；
有无向下属调性离调；
尾声的作用等。
四、总结
1
、
就我掌握的
2000
年以来的各个高校的曲式分析
（有的学校也叫音乐作品分析，
它包
含的内容要比曲式分析要多些）
考试真题显示，大部分高师的音乐院（系）
以及少数专业音
乐学院（如四川音乐学院）的题目以复三部曲式为多；而中央音乐学院、上海音乐学院、武
汉音乐学院、中国艺术研究院等学校的题目多以奏鸣曲式为多；
2
、
音乐学类研究生曲式分析入学考试初试曲目一般在古典派作品和浪漫派作品内选择，
而又以浪漫派的占多。主要包括肖邦（夜曲等）
、贝多芬（钢琴奏鸣曲等）
、柴可夫斯基（钢
琴套曲“四季”等）
、门德尔松（无词歌等）和舒曼（钢琴小品等）等人的作品。
3
、有些学校的曲式分析（音乐作品分析）试题中还有单独的和声分析小题，主要是选
择一些浪漫派的音乐作品的片断，
一般在二十小节以内，
这类题型的和声常常包含很多的变
化音，主要考试副属和声、重属和声、重属变和弦、以及离调等方面的内容，一般难在和弦
音与和弦外音的判断上及变和弦的确认上，
比起我们本科所学的四部和声写作及和声分析要
难些。
太专业了，曲式结构分析指导给你看看，希望有帮助
幼儿园美术欣赏活动指导存在哪些主要问题
一、幼儿园美术教育中存在的问题
幼儿园美术教育中存在诸多的问题，笔者主要是从美术教育的内容、教学方法、作品评价三个方面来论述幼儿园美术教育中存在的问题。
1.幼儿园美术教育内容不够全面，偏重绘画的现象严重
幼儿园美术教育活动主要包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。笔者通过在幼儿园的实地观摩发现现在诸多幼儿园在开展美术活动时存在着教育内容单一，偏重绘画的现象。在笔者去过的几所幼儿园中，幼儿园展示出来的幼儿的美术作品主要是绘画作品，很少有幼儿的手工作品，还存在着很多幼儿园将美术教育活动等同于画画课。儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。
幼儿园存在着城乡差异、区域差异，不同的幼儿园软硬件条件差异很大，但幼儿园中美术教学活动内容单一，偏重绘画的现象是普遍存在的。
2、幼儿园美术教学方法单一
幼儿园美术教育活动的教育方法单一，主要是采用示范法、范例法。例如：笔者在山东省济南市某十佳幼儿园大班观摩了一节美术教育活动（日常的美术活动并非公开课），用墨和中国画颜料画公鸡吃虫子，完全是教师先示范，之后幼儿自己画。再来看一个关于范例法的例子，笔者在四川省南充市某公立幼儿园观摩了一节大班的美术活动--画螃蟹。带班老师首先在网上搜到各种螃蟹的图片让幼儿们观察欣赏，随后让幼儿总结螃蟹的基本特征，幼儿们在教师的引导下总结出螃蟹有六根腿，椭圆形的身子，两只钳子，两只眼睛以及这些身体部位的分布。最后教师在黑板上用粉笔将螃蟹画出，并将整幅画赋予情境性画上了几只蝌蚪、水草还有水面，幼儿们开始按照教师的范例作画。幼儿很快就忘记了自己观察的到的螃蟹的样子，只是不时的抬头去看教师出示的范例画，有的幼儿连螃蟹游动的方向也要和示范画的一样。
以上两个例子都是主要采用示范的方法来教授幼儿作画的，画螃蟹的例子多了一项画前的欣赏可是最后还是难以摆脱示范方法。幼儿园美术教育教学方法
一，依旧是一个普遍性的问题。
3、幼儿园美术作品的评价缺乏多元性
幼儿园的美术作品在评价上还是以幼儿画的像不像，整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征等来评价幼儿的作品。笔者在幼儿园观摩时看到了很多教师帮助幼儿画或者手把手教幼儿画的现象，更有甚者让班里画的好的幼儿帮助画的不好的幼儿作画，就是为了让幼儿家长看到幼儿作品时不发出牢骚不抱怨自己孩子什么都不会画。为了迎合家长的心理，为了让幼儿的成长档案完善，为了不被家长责备，有不少的一线幼儿教师们竟然采用这样的方式。值得我们深思的是：什么原因导致了这种不良现象的出现呢？
幼儿园美术作品的评价方法单一，缺乏多元性，导致了很多恶果这也是目前幼儿园美术教育的存在的主要问题之一，必须引起教育工作者的注意。正是因为幼儿园美术教育教学活动缺乏正确的、合理的、科学的、多元的评价体系才造成了上面种种不良现象的发生，这也警示教育工作者必须正视幼儿美术作品的评价。
二、策略
针对于上述幼儿园美术教育活动中存在的问题，制定切实可行的策略克服上述各项问题是重中之重，针对于笔者上文列举的幼儿园美术教育中存在的问题，笔者将从三个方面来论述解决策略。
1、多种美术形式并行
作为一线教师应该对于幼儿园美术教育有一个客观的、科学的认识。幼儿美术教育包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容，幼儿教师应该不断拓展自己的有关美术这门艺术的认识，在拓展知识面的同时根据自身以及教育对象的特点，密切的联系实际选择适合幼儿年龄特点的美术教育内容，打破传统的美术教育只是局限于纸笔绘画的局面。美术教育追求的是幼儿在美术活动中获得情感体验，追求的是幼儿从中获得乐趣，从中获得发展和进步；而不是单单看看哪个幼儿画的最像实物，哪个幼儿整体构图最好，亦或者是哪个幼儿色最准确！作为一线教师应该为幼儿创造充分体验各种的美术形式的机会，让幼儿在绘画、手工齐头并进，同时要认识到美术欣赏的重要性，作为绘画和手工的前提和基础美术欣赏是非常重要的。作为幼儿教师要兼顾幼儿美术教育三方面的内容，每个方面中都选择适合幼儿年龄特点内容组织。
2、采用多元的教育方法
幼儿园美术教育要采用多种教育方法，打破仅仅局限于示范法、范例法的局面。笔者不否认示范法在幼儿美术教育中的重要性，为了提高美术教育的有效性幼儿园应该采用多种教育方法相结合的方式开展美术教育。幼儿园美术教育可以根据幼儿的心理特征和年龄特征采取多种教育方法，例如游戏法、观察法、亲近自然法、参观法等。
（1）、示范法
幼儿教师应该不断优化示范法的实施过程，例如上文中提到的有关画螃蟹和画公鸡的两个案例，教师可以给幼儿示范作画的步骤和要点，在示范每一个要点时要反复强调"小朋友们，认真想一想还可以怎么画啊？待会我就来看看那个宝贝可以和我画的不一样呢......"，改变以往的"看看谁和我画的最像"。教师做完示范后可以将自己的示范作品移走，给幼儿留下实物或者其他图片作为模型，这样可以避免幼儿只是临摹教师的作品的现象。
（2）观察法
观察法：是指让幼儿有目的、有计划、比较持久地通过感官感知事物的一种方法。在幼儿开展每种形式的美术教育活动时，都可以结合观察法。例如：在画螃蟹和公鸡时，教师可以提前一周或者两周的时间将和父母一起观察螃蟹或者公鸡的任务下达下来，让幼儿在生活中先去接触并观察所要画的或者要手工制作的实物。在开展美术活动时尽可能的讲实物展示给幼儿集体观察，幼儿通过观察将实物的直观形象在脑海中形成一个印象，更利于幼儿美术活动的展开。 （3）参观法
组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。例如：上海地区的东方明珠这一建筑物，在进行相关的绘画活动时可以组织幼儿参观东方明珠，通过参观法来协助幼儿美术活动的展开。幼儿园还可以组织幼儿参观艺术画廊、博物馆等。
（4）游戏法
游戏法：游戏法就是让幼儿在游戏的情境中运用美术工具和材料进行美术活动。运用这种方法，幼儿学习起来毫无思想负担，能轻松自然愉快地获得知识和技能。游戏法是一种很好的教育方法，即运用游戏方法达到美术教学的要求，又用美术活动的成果开展游戏，调动了幼儿学习的积极性，使幼儿由被动学习变成主动学习，在轻松愉快的气氛中学习知识，从而使幼儿提高对美术的兴趣，发展幼儿的想象力等。
在开展美术教学活动中要有机的结合各种教学方法，只有各种教学方法有机的结合才能促进美术教育更好的开展。
3、构建教师幼儿共同评价的评价体系
幼儿园美术作品在评价时主要是以成人评价为主的。成人在评价幼儿的美术作品时主要从成人的角度去看问题，用成人的眼光和思维方式来评价幼儿的作品。有很多幼儿园开展完美术活动后根本就没有作品评价这一环节，只是将幼儿的作品做一个简单的展示而已，针对于这一问题笔者有以下几个建议。
（1）、不断完善幼儿教师的评价标准
让幼儿教师认识到美术作品评价的重要性。一线教师在开展完美术活动之后要组织幼儿进行作品评价与欣赏，作品评价的过程不仅是对幼儿的肯定同时通过欣赏同伴的作品让幼儿加深对美术活动的印象，提高美术教育活动的有效性。幼儿教师应该从多个角度综合评价幼儿的作品。
（2）、让幼儿参与评价
幼儿的美术作品要让幼儿参与到评价过程中去，幼儿可以在作评价中得到发展。幼儿通过对自己的作品的介绍发展幼儿的语言表达能力以及思维能力；让幼儿发表自己的意见的选出自己喜欢的作品并说出为什么选择。让幼儿积极的参与到作品评价中来。
（3）构建师幼共同评价的评价体系
教师和幼儿要建立共同评价的体系，幼儿教师要不断地引导幼儿评价过程，不断地总结幼儿的评价特点不断地改进幼儿参与评价的不足，通过不断地评价总结构建出科学的师幼共同评价的体系。
选择幼儿园美术教育活动的内容时有哪些标准
调动幼儿多种感官。视觉，听觉，触觉，嗅觉，味觉。进行美术的教学，设计一些小游戏啦，幼儿摸一摸，自己动手用卫生纸做花朵并且撒上香香的气味，让孩子闻一闻，告诉这是什么花~举一反三，主要还是要让孩子感兴趣，引发幼儿好奇心，然后增加趣味性和参与性教学。